教师学会倾听幼儿的重要性_幼儿教师学会倾听孩子的心声

培养幼儿倾听能力的重要性？

倾听是语言表达的前奏，只有认真倾听了，才能理直气壮地发言。在幼儿语言发展中，倾听能让孩子愿意说，倾听能帮助孩子说得更精彩。倾听是学习的基础，从学前期到学龄期教育存在许多方面的不同，上小学后的学生是通过听课和作业来获得知识技能的，因此学前期培养幼儿的倾听习惯具有积极意义。倾听不但能使幼儿准确地听取自己所要的信息，而且还会给人留下认真踏实、尊重别人的印象，善于倾听是每个人不可缺少的修养。

教师学会倾听幼儿的重要性_幼儿教师学会倾听孩子的心声

教师学会倾听幼儿的重要性_幼儿教师学会倾听孩子的心声

幼儿园一对一倾听的意义

幼儿园一对一倾听的意义是：更好具有净化心灵的作用，当孩子遇到挫折的时候，能够平复孩子的情绪，开启良好的沟通。

幼儿园教师的倾听是指在幼儿园教育活动中，教师以真诚的态度认真听取幼儿的各种表达（言语表达和非言语表达），在尊重和理解幼儿的过程中，对幼儿表达的各种想法或疑惑做出，及时且恰当的反馈的过程。因此，幼儿教师要尊重幼儿，做幼儿的知心朋友，要能用诚恳的态度倾听幼儿的声音，要了解他们的内心感受和内心所需。

我们可以平时多孩子表达自己的情感，这样孩子能更清楚自己的感受，在真需要表达感情的时候，孩子能表达出来，不至于让老师猜，这样更利于老师和孩子之间的沟通！

一对一倾听的好处：

1、教师真实记录幼儿的想法和体验，能够使教师更清晰、更准确地了解幼儿，为教师以后的幼儿管理工作奠定良好的基础。

2、一对一倾听可能存在教师会容易将幼儿的想法和体验弄混，无法有效记住幼儿异性。

3、为教师读懂幼儿（游戏、阅读理解、观察体会）和洞悉幼儿思维水平提供了有效的工具和手段。

4、促进幼儿思维的发展（抽象逻辑思维）、语言的发展（理解书面语言的作用与特征，培养书面表达的愿望和初步的技能）。

5、将体验、经验转化为知识的过程。唤醒游戏记忆，培养洞察力、创造持续的学习力及不断发展的知识体系。

幼儿园老师如何倾听幼儿

《幼儿园保育教育质量评估指南》中指出：“重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征，教师一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验。”

我接收到了一句新词汇“一对一倾听”，开始我自己的理解就是和班上的小朋友要进行一对一的谈话活动，只是一些从字面意思的理解。但看了《倾听幼儿马赛克方法》这本书后，我受益匪浅。文章中提到了儿童照片的作用（揭示孩子的视角、倾听孩子）、“儿童教儿童运动”优势、图书制作（用照片制作图书）、幼儿园之旅、地图制作等等，告诉我们可以运用多种形式去观察孩子、倾听孩子就像马赛克格子一样，促进幼儿的成长。我们班开展的一对一倾听的形式，有以下几种：

1.是一对一幼儿讲述游戏记录画面的内容。

2.幼儿在集体、小组面前进行分享、讲述自己的游戏故事。

3.视频倾听。

一对一倾听活动的开展，让我们班小朋友的成长有了一定的变化与发展。有的从次的不会说，不敢说，到第二次第三次分享；有的孩子对游戏有一定持续性；有的孩子共同游戏，分享乐趣等。孩子们都给了老师很大的惊喜，这才是走进孩子们游戏的步吧，感受他们的游戏，我们自己也更加清晰的了解了幼儿的游戏世界，我想这就是一对一倾听的力量，让孩子和老师共同成长。

在阅读《倾听幼儿—马赛克方法》这本书中，首先我们明确了倾听的意义，一对一的倾听不是为了记录而记录，倾听的形友竖式也并非只在孩子的表征。我们可以多利用碎片化的时间去耐心倾听，用启发聊天的方式鼓励幼儿自由讲述或者提问。面对不愿意表达或者不会画的孩子，我们需要给予更多的耐心来倾听，特别是在互动时，给孩子们一个宽松且有爱的环境，让孩子们有充分的安全感。作为一名中班老师，深刻体会到倾听幼儿的重要性，在自主游戏后，我们从倾听游戏故事开始，发现越来越了解班级的每一个孩子，也能越来越真实地了解到一个阶段中各个孩子的游戏水平!

面对鲜活的旁肆幼儿，填鸭灌输的做法只会扼杀幼儿的天性、想象力与创造力。会倾听的教师一定会站在幼儿的视角去尊重、理解幼儿；会倾听的教师能更加积极主动地去优化环境，支持幼儿的进一步发展。正可谓学生如此厉害，教师又岂会是等闲。这个现状让教师从之前的“要我学”变成“我要多去学”。

在一对一倾听记录中，教师的倾听与幼儿的表达构建了说话的时间和空间，让幼儿真正感受到的尊重，更加想说、敢说、喜欢说。家长碰启侍通过阅读表征记录的文字就能知道幼儿在幼儿园的生活经历，而幼儿也会自然而然地与家长互动交流，因为彼此有共同的话题，亲子交流也会更加融洽。

在薯告碧幼儿园，幼儿每天都有观察、体验、表征的意愿和机会，久而久之就会养成良好的学习习惯。根据回访反馈，幼儿进入小学后，依然数举会主动用画笔进行表达，并让家长记录。一对一倾听能帮助家长直观了解幼儿的心理状态，侧面了解幼儿的学习生活。由此可见，倾听能帮助幼儿拥有良好的学习习惯和积极的学习态度笑吵，顺利过渡到小学生活。

《幼儿园保育教育质量评估指南》第28条指出：“重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征，教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验。”

良好倾听习惯对幼儿的重要性

《幼儿园教育指导纲要》中对培养幼儿倾听习惯的要求是:“学前儿童要学会安静地倾听别人说话，知道认真倾听是一种尊重人的表现;能够有意识地集中注意地倾听，迅速、准确地掌握别人说话的内容，从而正确理解;能听懂普通话，会说普通话，能识别普通话的正确发音。”《幼儿园教育指导纲要》中语言领域中明确指出:“注意倾听对方讲话，能理解日常用语”“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力”。倾听不仅是要听，而且要细心地听，集中精力地去听，参与到讲话者的思想里去。可以说倾听是人际关系沟通中赋予挑战性的技巧，也是一个人不可缺少的修养。但是在现实生活中，我们往往发现许多孩子非常善于表达自己，但是却不会倾听他人，无法与人在交往中体现出真诚，甚至不愿意倾听他人的建议和忠告。具体表现为:

1、当别人还没有表达完自己的意思后，就急不可待的抢着发表自己的意见。

2、自己回答完问题后就不听别人的意见或建议。

3、集体教学中在做自己喜欢的事没有听老师或同伴的发言的等等。

而在实际教学中，老师们也比较重视幼儿表达能力的培养和训练，忽视幼儿倾听习惯的培养，从而影响了幼儿语言的发展。因此，良好的倾听习惯要从小抓起，必须在幼儿期就着手培养。

幼儿倾听的意义和重要性

倾听是一种非常好的教育方式，是父母要修的一门重要的功课。因为倾听对孩子来说，是在表示尊敬，表达关心，也促使孩子去认识自己的能力。如果孩子感到他能自由地对任何事都提出自己的意见，而他的认识又没有受到轻视和奚落的时候，他就会变的毫不迟疑、无所顾忌的发表自己的意见，先是在家里，然后是学校，将来就可以在工作上，自信勇敢的正视和处理问题。

有些父母小时候可能做过一种游戏，就是玩传声筒。那时，简单传声筒就是用火柴盒做的。可是就是这样简单的传声筒，当你认真倾听时，传声筒里面的声音就变的奇妙无穷。是的，当你带着专注去倾听，任何的声音都是有趣的。

随着发展和生活节奏变的越来越快，现在，很多父母却没有了倾听孩子心声的专注和乐趣。他们或许会给孩子买一大堆的玩具和衣服，却很难得坐下听孩子说会儿话。孩子的快乐、烦恼都堵在心里，在同学朋友那里不能倾诉，在父母那里又得不到到肯定，他们就会郁郁寡欢，心灵备受打击。时间久了，性格变得内向，成长的快乐也就远离他了。

一、认真听，了解他的想法

现代的男孩，头脑鬼机灵，有时向家长表达想法时也是婉转百回，粗心的家长很难明白他们真正的想法，也不深究就过去了，于是就错过了了解他想法的机会。所以这类家长不注意倾听男孩的话，就很难捕捉他心里思考的东西，而心细的父母，就可能通过更多的倾听，及时捕捉他的小小变化，观察他没有明确表达的想法。因此，想要了解孩子的想法，就乐于做他的倾听者，多花一点时间，多花一点精力，慢慢地听他说，这样才可能走进他的内心世界。进而对他的生活和学习进行一些指导。

二、对他说的保持兴趣，并给予回应

在有些家庭中，我们经常可以看到一种有趣的现象：孩子在兴致勃勃地给父母讲着童话故事，讲得眉飞色舞，手舞足蹈，绘声绘色，父母只是以“嗯” “是吗”应付着，只顾玩游戏、发信息或看报纸，根本没有在意孩子说的内容。而孩子说着说着，看到父母这样不在意，也突练觉得索然无味，放弃了自己的故事，很沮丧地离开了。

没有回应的倾听，无疑会让诉说者备感沮丧、失落，也没有了说的欲望。因此，父母对孩子的话，要表现出兴趣来，注意他说的话，让他感觉到你对他的重视。这样他才有可能向你呈现更多他内心的东西。不时地对他的话给予回应，比如提出疑问，或者肯定他的聪明才智，来鼓励他的表达。

三、倾听时保持冷静，不要中止他

处于青少年时期的孩子，思想还不成熟，说出的话也常常不假思索，让家长很难接受。于是，一场猫驯耗子的事情就在家里上演了。

对于孩子不成熟的顶撞或冒犯，家长不要过早表态，让孩子继续把话说完，当他申辩之后，他的思维也完成了一个回炉。而很多父母不等孩子把话说完，就火冒三丈，与孩子立即形成对立局面。使他陷于一种自我“犯罪”的境地，从而失去了说下去的勇气。父母应该反省一下自己，是不是认真听孩子说，是否对他的问题给予帮助，是否打断他的诉说。

倾听，并不意味着去纵容他，而给他表达的机会。做个与时俱进的好爸爸或好妈妈，就要学会倾听孩子的诉说。

倾听是一种沟通的方式，会让父母与孩子之间形成非常亲密的朋友关系。孩子会感受到你的关怀和重视，对你更信任，他就会给你坦露更多的心声。

幼儿教育如何学会倾听孩子

导语：幼儿教育的目的在于对幼儿进行科学素质的早期培养。幼儿是学习的主体，幼儿是否被激发起学习兴趣，教学内容能否转化为幼儿自己的知识，使幼儿得到全面发展，是教师教学成败的因素。幼儿是祖国的花朵、未来之栋梁。幼儿教师应该怎样倾听幼儿，与幼儿共同成长这一问题迫在眉睫。

幼儿教育如何学会倾听孩子 篇1

一、倾听的概念

倾听属于有效沟通的必要部分，以求思想达成一致和感情通畅。狭义的倾听指凭助听觉器官接受言语信息，进而通过思维活动达到认知、理解的全过程;广义的倾听包括文字交流等方式。其主体是听者，而倾诉的主体是诉说者。两者一唱一和有排解矛盾或宣泄感情等优点。倾听者作为真挚的朋友或者辅导者，要虚心、耐心、诚心和善意地为倾诉者排忧解难。

倾听是一种艺术、一种交往艺术――内向人而言的。

倾听与聆听、静听……相比，其突出特点不在于声音本身，更在于听的形态及行为表现，倾听强调的是用心去听，甚至达到心与心的衔接。

幼儿教师的倾听指在幼儿园教育活动中，教师以真诚的态度认真听取儿童的各种表达(言语表达和非言语表达)，在尊重和理解儿童的过程中，对儿童表达的各种想法或疑惑做出及时且恰当反馈的过程。倾听不仅是教师用耳在听，更是教师用心在倾听儿童、理解儿童。倾听促进教师与儿童心灵的沟通，使教师与儿童得以共同成长。

二、倾听的重要性

曾经看到过这么一段话：“倾听花开的声音，我们能读懂花儿的心思;倾听溪水的歌声，我们能读懂山林的呼吸;倾听孩子的心声，我们能走进孩子的心灵。”每一朵花里都蕴藏着一个不同的世界，每一个孩子的内心都描绘着不同的天堂。而我们知晓开启天堂之门近的道路，能够走进他们纯真缤纷的世界，很幸福、很快乐。

倾听是教育的前提，是教师与儿童心灵沟通的桥梁。倾听有助于教师及时、全面地了解儿童，针对性的倾听作为教育手段，不仅对儿童的身心发展具有重要价值，而且能够促进教师自身的健康发展。倾听还是教师与儿童实现主体价值的重要途径，是教师专业成长的必经之路。

(一)倾听可以从孩子的话语中捕捉到玄机。

倾听孩子的诉说，让他们尽情宣泄内心的抑郁之情，既是对孩子健康极为有益的一种心理平衡方式，又可为班主任提供大量信息。有心的班主任可以从中找到“玄机”，循循善诱，帮助孩子解决心理问题。下面我们一起看个案例。

第二个活动是美术活动，作品完成后让小朋友把作品展示出来。大家都兴高采烈地把作品陈列出来，唯独强强把画纸拿来折飞机，直到我用责备的眼神看着他，他才很不情愿地把画纸放到展示架上。

下午起床后，正是整理东西、吃点心的时间，忽然有位小朋友对我说：“强强用手在弄点心。”我跑去一看，原本在点心盆里排得整整齐齐的点心被他翻得乱七八糟的。他听到有人告状，马上跑回座位上。我正忙着给能力的小朋友整理东西，也就没再深究。

下午评小红花时，因为强强今天做了太多坏事，大家都没把小红花评给他，我看他满不在乎地玩着手指，眼睛却没敢看我。离园时，我注意到他一副郁郁寡欢的样子，便轻轻地走过去耐心地问：“今天你是不是受了什么委屈，能和老师说说吗?”等了一会儿，他委屈地说：”老师今天我不是故意把画纸拿来折飞机的，我是画得不好，不想挂出去，又怕您不同意，所以才……“我回过神来，想到上午那件事，都怪自己没弄清楚就草草了事了。

我抱歉地对他说啊：”哦，原来是这样，老师错怪你了。以后有什么事要先跟老师说，不能自作主张，好吗?“他低下了头。”“那你为什么把点心弄得乱七八糟呢?”“我是想数数一共有几块，还没数清么!”可是，你这样把点心弄脏了，小朋友会有意见的呀?“他不好意思地笑笑……

孩子虽然年纪很小，但在思想上已经和相近了，有强烈的自尊心和挫折感。如果我事后没有及时发现强强的反常行为，可能在他幼小的心灵中已经留下了阴影。今天只是教学生涯中的一瞥，强强只是孩子中的一员，还有很多像强强这样的小朋友，也会经历类似的事情，很多时候老师看似教育了，却没有真正起到教育和指导作用。所以，幼儿教师要给孩子表达自己的机会，倾听孩子的心声，感受他们的感受。

(二)倾听可以提高孩子的语言表达能力。

善于倾听的老师指导的学生肯定是热于表达的孩子。于是，孩子渐渐变得敢说、想说、善于说，无形中提高孩子的语言表达能力。

(三)倾听有助于儿童心理健康发展。

拉维沙C威尔逊等学者在《婴幼儿课程与教学》一书中提出幼儿教育的三个基本准则：关注、赞同和情感。所谓关注，就是用心、在意和投入。教师对儿童的言语如果漫不经心，儿童就不会感觉到真正的关注。关注的重要方式之一就是微笑和倾听。真诚地倾听可以使教师从一些不十分重要的信息中听到某种深沉的人类呼喊、某种“沉寂的喊叫”，而这是人们原所不能知的，被深深埋藏在人的表面之下。这种被隐藏在人内心深处的喊叫，如果长时间得不到及时发泄，就会变成一种心理疾病。

当教师倾听儿童时，儿童会意识到教师对自己的'用心和在意，从而产生与教师的亲近感和融洽感，向教师敞开心扉，和教师共享生命的痛苦与快乐，原本“沉寂的喊叫”则变成呐喊，压抑得到释放。微笑着的倾听是教师表达对儿童赞同的方式。

倾听是教师肯定儿童言行价值的方式，倾听儿童，及时且如实地表达教师对儿童的赞同，有助于建立师幼之间的信任，鼓励儿童的创新行为，而情感则是关注、赞同的必然结果。对儿童的倾听和与儿童的交流，传递了教师对儿童尊重、欣赏、关爱、鼓励和帮助的情感。

刚踏入幼教领域的时期，自己也是个稚嫩的大孩子。有一天突然看见两个小朋友推推攘攘，就迫不及待地跑去批评他们不该打架，可是他们满含泪水的眼睛让我的内心颤然，他们眼神中的委屈、倔强让我震惊。我深深记得那天小家伙深吸了一口气，仿佛下了重大的决定，用微微的声音说：“我们不是在打架，他摔跤了我在帮助他。”孩子的声音不大，却像在我的耳边敲起了响钟，我的心一慌耳红满面。那时的自己只知道弱弱地说了句对不起，可是孩子内心的声音一直萦绕在我的耳边，至今想起都会愧疚不已。当时自己的鲁莽带给孩子的是怎样的伤害?如果是个文静少语的孩子可能根本不会辩解，那他纯洁的心灵必然会因为我的武断而缺失一角，也许在他未来人生道路上永远只会选择沉默。

这是我进入幼儿园学会的课，让我幡然醒悟，倾听孩子的想法是多么重要。这些年它时刻警醒我，幼师除了传道授业解惑外，更重要的是播种孩子内心的阳光。 为此，教师要避免使用权威，懂得倾听，尊重每个儿童的意见，获得儿童的信任，抚慰儿童的心灵。

为了更好地倾听儿童，教师可以营造教室内的对话氛围，整个活动程序，同时持有开放态度，包括：智性的开放，即对儿童任何一个好奇的态度都应给予重视，尽量满足儿童的求知欲望;程序的开放，即团体中每个成员都有表达的权利，可以对不同意见提出批判。从而为儿童提供安全、信任、鼓励的教育环境，促进儿童心理健康发展。

(四)倾听可以增进师生感情。

有位名人这样说过：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程，倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。倾听可以增进沟通、促进理解，教师在日常生活中一句温暖的问候，一次深情的凝视，一个甜蜜的微笑，一次友爱的握手，轻轻地拍一下肩膀，学生都会被老师真诚的爱所感染，被真挚的温情所感动，心田会激起情感的浪花。倾听是一种等待，在倾听中交流，在倾听中沟通，终实现教学相长。

三、有效倾听的技巧

(一)在倾听中培养幼儿的成功感，激发幼儿说的兴趣。

孩子见到美好的事物，会兴奋地告诉老师，这时，你要认真欣赏，并用眼神告诉孩子你在认真倾听;当孩子讲了一个幼稚的故事，你要耐心听完，哪怕他已经向你讲过好几遍，同时鼓励孩子更生动地讲述，让他感到自己语言的魅力;当孩子受了委屈向你倾诉，不要不耐烦，要让他说完，让他宣泄，让他感到老师很重视他。

(二)和帮助幼儿把话说完，完整、丰富、准确地表达有关意思。

随着孩子生活经历日渐丰富，交往面日渐扩大，他想说的越来越多，但他掌握的词汇和语句还很有限，因而往往语言不完整、不丰富，甚至不准确。老师在听的时候要帮助他们扩充词汇、加长句子，其完整地、丰富地、准确地运用语言进行表达。

如小班孩子说：“手手脏。”老师应答应：“小林的小手弄脏了。”并让孩子按老师说的重复一遍。

大班孩子说：“地上有块木。”老师应答应：“地上有一块红色的三角形积木。”同样让孩子按老师说的重复一遍。

这样，既维持了孩子原来的意思，又了孩子学会讲完整的话。

(三)对孩子的错误表达要耐心倾听，不打断、讥笑孩子，并巧妙地给予纠正。

当孩子答错问题时，老师要鼓励他“再想一想，再说一次”，用足够的耐心孩子多想多说，而不能打断、制止孩子的话语。对于口齿不清的孩子，老师不能取笑，要耐心地听清楚，并与其交流，让他倾听老师的话，在不经意间学习、模仿老师的发音，改正自己表达时欠妥的地方。

(四)理解孩子，倾听孩子的“非常”表现。

每一个生命都是、不可重复的。教师不仅要倾听大多数孩子的欲望和情感，更要倾听个别孩子的思想;不仅要倾听幼儿的正常表现，更要倾听幼儿的“非常”表现。大班美术活动《大象》：幼儿正在安静地绘画，突然有个小朋友大声地喊着：“老师，快来看呀，豆豆在乱画。”我迅速走到豆豆身边，只见豆豆用红色的水彩笔上上下下地用力涂着，看见我看他的画，他停下了笔，我抑制不住心中的不满轻声询问：“豆豆，你在画什么呢?怎么不画大象呀?”

豆豆涨红了脸：“我上次在书上看到大象救火，我在画火……”时至今日，仍感谢当时自己没有急躁，没有武断地呵斥他，让他有机会说出自己的想法。孩子们常常会用自己的方式表达，走进孩子的童心世界，倾听孩子的想法，就会理解孩子“非常”行为的谜底，理解孩子的“非常”行为。

(五)给孩子良好的反馈。

当孩子与老师分享情绪感受时，老师要不时地与孩子眼神接触，但不是紧盯不放地注视，同时要避免打断孩子的说话，表现出注意、轻松、有兴趣了解的表情，并不时地用“是的”、“嗯”、“我了解”，偶尔点点头表示你对他说话内容的注意，鼓励孩子继续说下去。教师的种种表现能流露“我关心、我正在听”的信息。在沟通过程中，教师倾听时千万不可以到处走动、边做事边听或背对着孩子，因为这些行为可能令孩子认为你不关心他，对他所说的一切没有兴趣。此外，要避免对孩子说：“好啦!我知道了。”因为这句话常常会让孩子不想说了。

有效的倾听是心与心默默地靠近，是情与情悄悄地对流，是一颗心感受一颗心的跳动，是一种爱共鸣一种爱的真情。让我们记住李政道先生的一句话：怀着深深的谦虚和忍耐，以一颗充满柔情的爱心，张开我们的耳朵，带着朋友般的热忱与亲切，满怀信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音。

给孩子留足表达的时间，触摸孩子情绪的温度，善于听出弦外之音、言外之意，从而给疑惑者以解释，给困难者以帮助，给失落者以鼓励，给徘徊者以心灵的点拨。让“平等中首席”的我们学会倾听、主动倾听、善于倾听，使有效倾听成为师幼对话的纽带。

文学家歌德曾说过：“教育是相互的。”愿每位幼儿教师都能挤点时间学会倾听孩子的心声，认真捕捉这些来自心灵的天籁之音。

幼儿教育如何学会倾听孩子 篇2

学会倾听孩子说话也难也不难，重要的是父母是否真正认识到这个问题的重要性，接下来，就是改变一些我们的习惯做法。

倾听孩子的声音，请记住：停下来

当我们要做一件重要的工作之前，是不是先得把其他的事情停下来？你不可能一边演算习题一边看电视，也不可能在与人聊天的同时写一份重要文件。那么听孩子说话也是同样的道理。

在这里，“停下来”有两方面的含义。

个含义是：停下手头会分散你注意力的事情，全神贯注听孩子说话。这本身就是尊重孩子的态度，同时也能为父母与孩子的沟通准备一个良好的环境。有些父母一边做着自己的事，一边有一句没一句地与孩子说话，因为心思不集中，交流很难顺畅，甚至可能造成某种误解，伤害孩子的感情，而父母亲自己也容易疲倦烦躁。“知心姐姐”卢勤老师就建议：父母应该坐下来，用眼睛注视着孩子，微笑着静静听孩子倾诉，父母作为倾听者所给予孩子的关注、尊重和时间，是对孩子有效的帮助。

第二个含义是：在心理上停下来。有些父母听孩子说话前，先存在一种心理定式：孩子说功课难，肯定是他不用心；抱怨老师，一定又在学校里犯了什么事……在这种心理定式的驱使下，父母孩子的沟通效果是可想而知的。所以父母在与孩子交流之前，在把手头工作停下来的同时也要把自己心理上的种种成见、偏见、定见抛开。在这一刻，父母的心理应该是一张白纸，对孩子所说的东西不妨先全盘接受，而不是急着用自己的想法加以评判和批驳。用的想法去评判孩子是一件愚蠢的事，孩子令人惊异也让人羡慕地地方就是他们是全新的，他们的头脑里总是充满着那样新鲜的想法、观念和情绪，这些东西对成年人来说可能已经非常陌生了。那么到底是用“胡言乱语”一类的评价把它们扼杀好呢，还是与孩子一起分享这些美好而新鲜的感觉好呢？

一位母亲谈到这样一件事：

母亲把一个驼背的孩子带到自己家玩。事先，这位母亲反复叮嘱自己的孩子，千万不要在他的新朋友面前提到他的生理缺陷，以免刺伤他。那天下午，两个孩子玩得很高兴，当他们终于坐下来的时候，母亲听到自己的孩子问对方：

“你知道你背上那个东西是什么吗？”

驼背的孩子支支吾吾，十分尴尬。母亲很紧张又很生气，很想出去把孩子训一顿，但她忍住了没有出声，她听见自己的孩子说：“那是上帝为你造的一个小盒子，里面闭关的是你的翅膀。时候一到，上帝会把盒子打开，你就会像天使一样飞起来。”

多么具有深意呀！

不妨采用下面一些“停下来”的作规则：

1、行动上

暂时停下正在看的书、正在写的信、正在做的家务；

关掉收音机或电视；

和你的孩子一起坐下来；

用眼睛注视着你的孩子；

如果孩子十分激动，先给他一些抚慰。

2、语言上

“别着急，咱们慢慢说”

“没关系”

3、心理上

告诉自己：“我正在听孩子说话，我要完整、清楚地听他把事情说完再做判断”。

提醒自己：“我不要联想起以前的任何事，我只是试图了解孩子现在的处境和他的心理”。

提醒自己：“我决不打断孩子的话；我决不轻易作出判断；我决不能让孩子感觉跟我交谈是一件就可怕的事”。

为什么幼儿教师要注意对幼儿的倾听

案例描述“话儿没处说”，幼儿园的语言课后，小朋友听完了故事,教师让小朋友回答问题的时候，子涵呼呼的跑到老师面前说：“我家有一个好东西，我明天带来，你看看，好吗?”老师轻声的说：“你先回去，咱们先回答问题。”这时她又呼呼的跑回去。刚回答完一个问题，她又呼呼的跑过来，“老师我的照片你看不看”边掏口袋边面朝老师说，老师瞪大眼睛生气的说：“让你回答问题呢?你跟我说照片，快回去坐好，赶快听问题回答，这时她如蛇一样唰的回到座位，噘着小嘴说：“不愿听我说，我就不说，我也不回答，反正你也不愿意听。

分析

每个孩子都有心里想的事情，也有自己想说的话，作为一名幼儿教师，首先应该认真倾听幼儿的心声，她说出自己想说的事，并作为幼儿学习的支持者，合作者、者只有这样才能促进孩子进步，让孩子健健康康快快乐乐的成长。

反思

1、应尊重幼儿，教师应充分认识到幼儿是一个独立，完整的个体，当幼儿在不适当的时机想对你说他的心里话时，应先委婉的告诉他这是什么时间，如上课之类，如果教师总是以幼儿难以接受的方式和态度对待，其结果只会加重幼儿的胆怯心理、与老师的距离也会越来越远。

2、关注幼儿，教师要尽量满足幼儿的需要，从多方面为孩子创造良好的环境和时机，每位幼儿都会主动的表现出来。不会倾听孩子说话的老师是永远不会了解孩子的，我们只有学会倾听幼儿的心声，才能尊重幼儿，得到幼儿的认可。

培养高质量的倾听能力，对孩子有什么好处？

能够让孩子能够让孩子集中注意力，也能够提高自制力，还能够让孩子对语言也感兴趣，总结一些语言的重点，有利于培养孩子的外向性格。

会让孩子脑子转得非常快，应变能力非常的强，别人说完话以后很快就可以回答出来，会让孩子的应变力增强，会让孩子增加见识，增长知识。

学会聆听是人一生中首先就要必备的。首先，作为父母，总是会有些人认为，孩子的生命都是我给的，那么小的孩子有什么，不用听他们的，我来做主就行了。可是这样，真的好吗？首先孩子，他是有思想的，有自己独立的判断，可能他的思想不成熟，判断不证确，但是我们要给他这个机会，让他去说，去判断。抚养一个孩子，不光是吃饱穿暖，这些基本的生活需求，同样要注重他的心理需求，培养他独立的人格，独立的思想，自己独立的判断，不成熟，幼稚，不正确，错误，这些都没关系，这个就是作为教育者所要教会孩子的。所以听孩子说，对于他的教育是必不可少的。

这对于孩子以后的性格形成都是有很大好处的，所以我觉得培养高质量的倾听能力，这能够让这个孩子以后变得更加的，我觉得是有很大好处的。

培养高质量的倾听能力，会对孩子有很大的好处。就比如说会让孩子以后的性格变得特别的好，还会让他们的学习能力变得特别的厉害，甚至是会让他们在以后跟别人相处的时候有特别好的交易习惯，而且还会让他们懂得去倾听别人的想法。