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1、跨文化交际能力的培养和提高成为当今教育界普遍关注的话题，提高跨文化交际能力就要求学生对语言所折射的文化有深入的了解。

2、这一教学目的的实现必然要依托于课堂上教师对学生的文化导入，因此文化导入便成为语言教学过程中一重要环节。

3、基于这一原因和现象，本文着重论述了课堂上教师进行文化知识渗透的重要性。

4、1.引言美国人类学、语言学家德尔·海姆斯（Dell Hymes，1972）首先提出了交际能力学说。

5、80年代初，加拿大学者卡纳尔和斯温（Cenale & Swain，1980/1983）拓展了交际能力的相关概念，丰富了焦急能力学说的内容。

6、他们提出交际能力至少包含语法能力、语言能力、语篇能力和策略能力等四方面的知识与技能。

7、因此，教学中对提高学生的交际能力也越来越受到关注。

8、而英语学习的过程，涉及到了交际双方来自不同的文化背景。

9、只有强化学生的跨文化交际能力才能更好地跨越不同的文化障碍，有效地进行学习。

10、在对大学生跨文化交际能力的现状调查（高永晨，2006）中，调查者发现如今学多原因导致今天大学生跨文化交际能力不强的现状。

11、而导致这一状况的原因在于学生对所学语言所蕴含的文化知识不够了解，因此就不能准确地道地应用语言。

12、对于学生来说，较为系统地进行语言学习的地点莫过于课堂，因此在教学过程中文化导入这一重要环节也必然要给予足够的重视。

13、2.文化知识学习的重要性2.1文化错误影响语言学习的纯粹性语言学习者在语言习得的过程中会遇到各种各样的障碍。

14、造成这些语言学习的障碍时多方面的。

15、其中一重要原因就需要看语言与文化的关系。

16、一方面，语言是文化的一个特殊组成部分，是传递文化的载体，是文化不可分割的部分，没有语言就没有文化；另一方面，语言又受文化的影响，反映文化、理解语言必须了解文化，理解文化必须了解语言，语言和文化是相辅相成、相互影响和密不可分的。

17、因此语言学习与文化学习也是同样不能孤立开来的。

18、学生在英语语言学习的过程中频频出现文化错误，这些文化错误大大影响了语言学习的流畅性。

19、语言是思维的工具，也是思维的主要表现形式。

20、思维方式的不同必然影响表达思想内容的语言形式的不同，思维方式的异即成为学生犯文化错误的原因之一。

21、不同于汉语语句，英语句子中的语法成分有其作用，以谓语为核心来控制句内各种成分。

22、涉及动作含义的句内其它成分要以非谓语形式或从句按规则与主谓结构相连。

23、但学生在英语语言学习的过程中这样的句子并不少见。

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