两小儿辩日教案 两小儿辩日教案及反思

人教版六年级下册语文第1课《文言文两则》教案

对联。增加了横批的认识。

写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教，正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。以下是我为您整理的人教版六年级下册语文第1课《文言文两则》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。

两小儿辩日教案 两小儿辩日教案及反思

两小儿辩日教案 两小儿辩日教案及反思

（三）宇宙生命之谜

篇一：文言文两则

教学目标：

1.读准每个字的读音，理解课文中的重点词语。

2.正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。

3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

课前准备：

1.布置学生了解孔子的生平资料。

2.多媒体课件

教学时间：2课时

教学过程：

课时

一、谈话导入，揭示课题

1.教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课题。

2.成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗?谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《学弈》。(板书：学弈)

介绍孟子资料：孟子(约公元前372―前289)名轲，字子舆。战国时邹国(现山东邹县)人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能，贫不能移，威武不能屈”等论点。《孟子》是孟子与他的合著的，内容包括孟子的活动、学说、哲学思想和个性修养等。

3.释题：“弈”指什么?“学弈”又是什么意思呢?(“弈”，本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。)

4.学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：

⑴谁学下棋?⑵怎么学下棋?⑶学得结果怎么样?⑷《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理?

5.课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事?

二、初读课文，读通句子

1.教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如(能背诵)。从而感染学生，激发其诵读兴趣。

2.读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。

3.学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。(教师要给学生充裕的时间反复朗读)

4.同桌互读课文，互相正误。

5.教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。

三、精读课文，理解文意。

1.学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。

2.同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如“之”在不同句子里的意思不同;“与”是通字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同;弗若，不如;为是其智弗若与，在这句话里，“为”应读第四声;然，这样。

3.学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。

(《学弈》参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导;而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗?我说：不是这样的。)

4.同桌互相讲说故事内容。

四、自读思考，体会文中道理

教师学生逐一解答就课题提出的问题

篇二：文言文两则

一、复习巩固，导入新课

1.请生背诵《学弈》。

2.板书课题：文言文两则 两小儿辩日

3.介绍资料：《两小儿辩日》选自《列子》，《列子》相传为列御寇的论集。列御寇，战国时郑国人，《列子》共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。

4.理解课题，质疑问难：(1)看了课题，你知道了些什么?(知道了文中的主人公是两个小孩;知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事)(2)看了课题你还想知道些什么?(①他们为什么争辩?②他们各自的观点是什么?依据是什么?③他们辩论的结果是什么?教师及时板书学生提出的问题)

二、总结学法，明确目标

1.回顾学习《学弈》一文的过程，总结学习方法。

(1)理解课题，提出问题。

(2)读准字词，读通课文。

(3)结合注释，疏通文意。

(4)解疑释惑，体会道理。

(5)复述故事，熟读成诵。

2.明确方法，自主学习

⑴读准字词，读通课文

①学生自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止，。

②学生多种形式朗读课文，师生及时评价。

⑵结合注释，疏通文意

①对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。

②同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。

③请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。

(译文如下：孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论。孔子询问他俩争论的原因。一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。”另一个小孩却认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗?”另一个小孩说：“太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗?”孔子听了，不能判断谁是谁非。两个小孩笑着说：“谁说你知道的事情多呢?”)

3.解疑释惑，体会道理

⑴两小儿为什么争辩?(太阳是远是近)

⑵他们各自的观点是什么?依据是什么?(①一小儿的观点是：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”依据是：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?”一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是根据形状大小来判断的。②另一小儿的观点是：以日初出远，而日中时近也。依据是：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?”另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是根据温度来判断的。)

⑶他们辩论的结果是什么?(孔子不能决也――孔子也不能判断谁对谁错。)

⑷对两小儿所持观点，你同意哪一种?为什么?(学生积极发表看法，保护他们大胆发表自己见解的积极性。)

(教师适时补充资料供学生阅读：其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。①远小近大的原因：A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得小了。B、同一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得明亮;中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反不大，就显得小些。②日初凉、日中热的原因：A、早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相待的面积里，直射比斜射热量高。B、在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快;中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。)

4.学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物?为什么?

⑴两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。

⑵孔子谦虚谨慎、实事求是, 尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知为不知”，体会学无止境的道理。

5.复述故事，熟读成诵。

篇三：文言文两则

教学目标 1、正确读写生字词。

2、联系上下文，结合注释，掌握故事内容;正确流利地朗读、背诵课文。

3、体会学习必须专心致志的道理;学习孔子实事求是的科学精神。

教学重点 正确朗读、背诵课文，掌握故事内容。

教学难点 体会学习必须专心致志的道理;学习孔子实事求是的科学精神。

教具准备 生字卡片

导 学 过 程 二 次 备 课

预习题纲

1、读准生字词。

2、了解孔子、孟子、列子的生平资料。

课时 学习《学奕》

一、初读课文,正确读写。

1、学生试读课文，标出难读或不会读的字，划出不会停顿的句子。

2、教师范读课文，并重点指导：

①正确读写加点词语：

学奕( ) 鸿鹄( ) 弓缴( ) 弗若( )

②正确停顿下列句子：

思/援弓缴/而射之

二、自由练读，读通读顺。

1、根据试读，师生一起归纳朗读文言文的要点：

①读准字音;②停顿适当;③语速稍慢。

2、学生模仿教师自由练读，读通读顺。(要给学生充裕的时间反复朗读)

3、同桌互读课文，互相正误。

4、教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等。

三、精读课文，理解文意。

1、学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。

2、同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如“之

”在不同句子里的意思不同;“与”是通字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同;弗若，不如;为是其智弗

若与，在这句话里，“为”应读第四声;然，这样。

3、学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。

4、同桌互讲故事内容。

四、再读课文，体会道理。

1、两个人各是怎样学下棋的?

“其一人专心致志，惟弈秋之为听”(其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意);“一人虽听之

，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”(而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，

学习时注意力不集中，三心二意)。

2、学得结果怎么样?“虽与之俱学，弗若之矣”(虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个)。

3、学弈这个故事告诉我们一个什么道理?(学习、做事必须专心致志，不可三心二意。)

五、联系生活，深化认识

1.请学生谈谈学习本文的体会。

(做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。)

2.你能联系实际说一说吗?

(让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。)

六、复述故事，背诵课文。

要人教版小学语文4~6年级课文及作者．．急

【教学时数】

1、桂林山水【教案二】 2、林海【教案二】【教案三】

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、古诗三首【教案二】 4、开国大典 【教案二】

5、荔枝【教案二】 6、狱中联欢【教案二】

7、梅花魂【教案二】 8、电子计算机与多媒体【教案二】

9、只有一个地球【教案二】 10、宇宙生命之谜【教案二】

11、长征【教案二】 12、争画 【教案二】

13、一夜的工作【教案二】 14、我的战友邱少云【教案二】

15、古诗两首泊船瓜洲 游子吟 【教案二】 16、“精彩极了”和“糟糕透了” 【教案二】

17、童年的发现【教案二】 18、鸟的天堂【教案二】

19、场雪 【教案二】 20、索溪峪的“野” 【教案二】

21、鹿和狼的故事【教案二】 22、凡卡 【教案二】

23、小抄写员【教案二】 24、向命运挑战【教案二】

25、学弈 【教案二】 26、两小儿辩日 【教案二】【教案三】

27、牛郎织女(一) 【教案二】 28、牛郎织女(二) 【教案二】

小学二年级下册语文教案【五篇】

【 #二年级# 导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是 无 整理的《小学二年级下册语文教案【五篇】》相关资料，希望帮助到您。

1.小学二年级下册语文教案

教学目标

1、能用自己喜欢的识字方法，自主认识和书写本课要求认写的字，做到书写规范、端正、整洁。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句。

3、了解课文内容，学会保护环境，懂得给别人快乐，自己才会得到快乐的道理。

教学重点

1、识写生字。

2、学会正确、流利、有感情地朗读课文。

3、让学生学会保护环境，明白只有你给别人一分爱，你才会得到更多的爱，才会有快乐。

教学准备

教师：教学挂图，生字词卡片。

学生：收集有关互敬互爱、保护环境的小故事。

教学时间

1~2课时

教学过程

一、故事导入，提示课文题目

1、孩子们，今天老师给你们带来一个非常有趣的故事。

2、板书课文题目，齐读课文题目。

3、老师很有感情地讲故事，直至讲到“没有比这更美丽的了”。猜猜看，小松鼠耳朵上的绿星星是天上的星星吗？如果不是，那又是什么呢？今天我们学了课文就会知道。

二、初读课文，了解大意

1、学生借助拼音自己读课文。要求：读准字音、读通句子。

2、同桌互读课文，互相检查是否把生字读准了，把课文读通顺了。

3、指名分段读课文。

4、开展读书比赛。请学生自己先读一读、练一练，然后或自我读全文。

5、提问：读了课文，你喜欢谁？为什么？

三、自主识字，指导书写

1、出示生字，指名认读。

2、学习书写生字。

（1）同桌互相交流自己是怎样记住这些生字的。

（2）全班交流。

（3）选出难写的字，看笔顺表自己书写。

（4）按正确的笔顺在书上描红。

（5）指导书写，教师板书。

（6）教师巡视，相机指导。

四、自读入境，质疑深情

1、学生自读课文，边读边想，星星为何会挂在耳朵上？颜色怎么会是绿色的？耳朵上的绿星星到底是什么样的？

2、集体交流、评议。

3、小松鼠过生日，它想怎样打扮才会漂亮呢？（生回答。）

4、指导朗读：小松鼠是怎么说的？应该怎么读？小草、玫瑰又是怎样说的？试着读一读。

（期间采用各式各样的读：抽读、范读、齐读、赛读等，让学生从读中感受小松鼠为何高兴，小草、玫瑰为何不愿意。）

5、过渡：小松鼠没摘小草，也没摘玫瑰，空着手回家了，生日晚会上它会漂亮吗？

（1）生自读“晚上……心里甜滋滋的”这三段。

（2）出示句子：晚上，朋友们都来祝贺小松鼠的生日。大家一见到小松鼠，都叫起来：“啊！小松鼠今天真美丽！”（教师范读这句话）出示卡片“祝贺”。想想看，朋友们会用什么方式祝贺小松鼠的生日？谁能用“祝贺”说话？

（3）小松鼠对着镜子看，她惊讶地发现了什么？请用“”勾画出来，出示卡片“惊讶”，学生体会“惊讶”的意思。

（4）讨论：小松鼠为什么会惊讶？（小组讨论，集体交流。）

（5）学生自己读小松鼠的发现，体会绿星星的美。

（6）用自己的语言描述绿星星的样子。

学生自己练习，休会怎样才能把这句话读美。

（7）通过读书，你知道“绿星星”是谁吗？它们为什么要来打扮小松鼠？学生读一段，体会“打扮”、“心地善良”、“甜滋滋”的意思。

（8）你觉得小松鼠美丽吗？你喜欢小松鼠吗？为什么？（学生学习小松鼠，做一个心地善良的孩子。）

五、情景交融，分角色读

1、让学生选择自己喜欢的角色，有感情地读一读。

2、请学生戴上自己准备的头饰分角色在小组里读一读。

3、抽生分角色朗读。

六、拓展迁移，积累感悟

课后收集心地善良、关爱他人的小故事。

2.小学二年级下册语文教文章的特点是通过细节去表达人物特点和思想感情。具体的说：（1）简单的陈设；（2）一尺来高的文件；（3）工作的专注；（4）茶与花生；（4）扶正转椅。的工作是繁重的，可以说是日理万机。同时的生活是非常简朴的。的工作是极其认真专注和细致的，举轻若重（是举重若轻），事必躬亲。文章表达了作者也是全国对的无限敬佩和爱戴之情。案

一、情境导入，揭示题意

1、播放《送别》名曲，学生回忆读过或学过的几首送别诗。（力求在上课伊始就创设一种情境，使学生较快进入到“送别”的氛围中，达到“未成曲调先有情”的效果。）

2、通过《赠汪伦》《别董大》等耳熟能详的送别诗，初步感知古人的送别深情。

3、介绍时代背景：古代交通不便，离别容易相见难，所以送行就成了人们表达深情厚谊的一种形式，也成了诗人们争相歌咏的题材。

4、初读两首古诗，大致了解其异同。

5、学生先学首诗，板书诗题。（注意“鹤”的笔顺，“孟”的起笔，“陵”的读音。）

6、读题了解有关“送”的内容。

（1）师生交流有关黄鹤楼的资料。

（2）课件展示黄鹤楼风采，加深对这座江南名楼的认识。

（3）师生交流了解“广陵”与“扬州”的关系。

（4）教师相机板画长江简图，帮助学生明确诗中涉及到的地名的地理位置。教师边画边与学生交谈：“黄鹤楼也好，广陵也罢，都位于我们祖国大河──长江流域。长江西起唐古拉山脉，婉蜒6300多公里后汇入东海。黄鹤楼所在的武汉就在长江与汉江的交汇处，（板书：武汉），广陵在武汉的东边。”版书：广陵）

（5）师生交流了解李白与孟浩然的基本情况。（让学生明确，李白虽被后世称为“诗仙”，名气颇大，但孟浩然比他大十几岁，当时已诗名天下，而李白还只是二十四五岁的诗坛新秀。）

（6）请学生完整表达诗题的意思。

（7）提示学法：搜集资料是理解诗题，学习古诗的一个好办法。

二、初知诗意，质疑解疑

1、自由练读全诗，注意读准字音，认清字形。

2、指读正音。

3、自读自悟，学生运用工具书或注释等多种方式了解诗的大意，并鼓励学生质疑。

4、集体交流。

（1）指名概述诗意。

（2）质疑。

（3）结合板画弄懂“西辞”等较简单的问题。

（4）师生交流，确定有研究价值的问题。

三、故事导引，入境悟惰

1、师讲述李、孟真挚友谊的故事。据说李白常在黄鹤楼上与人饮酒赋诗。有一天，他听说仰慕已久的孟浩然就隐居在附近的襄阳，便立刻前往拜见。孟浩然听说李白来了，顾不得整理衣冠，赶忙来到堂前。李白一见孟浩然，抢上一步说：“孟兄，李白早知道您诗名天下，特来求教啊！”“哪里哪里，贤弟过奖了，过奖了！你才华横溢，我也久仰了呀！”两人一见如故，从此一起游山赏月，饮酒赋诗，谈人生，谈抱负……就这样，好几个月形影不离。不久，孟浩然要到江浙一带远游，李白有事不能同往，特地选在黄鹤楼为孟浩然送行。望着帆船远去，李白心中百感交集，于是一首千古名诗诞生了……（此处讲述李、孟之间交往的生动故事，意在为学生理解后两句埋下伏笔，奠定基础。）

2、赏析“烟花三月”。

（1）唤起学生生活体验，学生想象、感受身边鲜花盛开的春天是怎样一幅美景。

（2）师生共议“烟”的丰富内涵，肯定学生富有创意的个性化理解。如江边水气缭绕在繁花似锦花丛中，具有一种诗意的美感；雾气时聚时散，缭绕花间，也使人产生无限还想。

（3）师生共同在音乐中想象“烟花三月月令人神往的美景。（抓住“烟花三月”的“烟”，引发学生对春天美景的想象，联想长江两岸的一片春意，“形真”而“意远”。教师先让学生感受、理解，然后再表达，这样，理解和运用就融为一体了。）

（4）拓展理解“烟花三月”。“烟花三月”不仅仅指黄鹤楼所在的武汉，还有扬州，乃至整个长江两岸都是春意浓浓、一派千里鸟啼绿映红的美好春景。当时乃盛唐时期，整个时代也如“烟花三月”般美好，更体现了诗人愉悦的心境。

（5）指导朗读前两句。自由读、指读、评读、想象画面读等。

（6）小结：名楼美景遥相送，诗情画意在其中。

3、品析“碧空尽”“唯”等词语。

（1）品析第三句，各抒己见谈谈对“碧空尽”的理解。

（2）抓住“远影”，体会李白目送帆船远去时间之长，对友人的情感之深。

（3）带着自己的体会试读第三、四句。

（4）指名读，师生评读，学生再读。

（5）师引读。

（6）从一句中，换词理解品析“唯”。学生体会诗人对挚友的一片深情，寄情于浩荡的一江春水。体味作者伫立江边时间之长，帆影“尽”而情“不尽”，“过尽千帆皆不是，一心只送孟浩然”的深情。

（7）指导朗读后两句。及时板书：情深意长。

四、赏读全诗，背诵全诗

1。自由组合练习读。

2、展示个性指名读。

3、师生互动背诵读。（自由组合读，让学生自读自悟，读中悟情；教师引读，点拨学生如何读，使学生深入体会诗意；展示个性读，可引发学生展示自身独特体会。）

五、学习第二首诗

1、讨论交流学习首诗的成功经验：解诗题开一个"人无完人"的故事会。课外惧能说明"任何人都不会是完人，都需要虚心向别人学习"的故事，自己读一读，并和同学交流交流。，明背景；品词句，悟诗境；作对比，感诗情等。

2、小组合作学习第二首诗。

3、各组汇报交流。

4、生生互动、师生互动。了解安西、阳关等诗中所涉及地名的方位及相关知识；了解由于交通不便，从偏远的安西到阳关的送别这其中的艰难；各抒己见体味“更进一杯酒”的深刻内涵。

5、比较两首诗的异同，诵读悟情。

6、交流这两首送别诗共同的地方，试着思考其规律性。

六、总体回顾，归纳升华

1、学生交流本节课感受。

2、教师归纳总结：人分千里外，情在送别中！一样的深情，别样的故事。下节课让我们继续领略古代诗人的送别深情。

3、布置作业。

3.小学二年级下册语文教案

教学目标：

1、认识“蛙、信、每、收、封、鸭、安、伤、今、惊、读、第、次”13个生字和“爪字头”“月字旁”两个偏旁；会写“非、今、朋、每、安、采、过、送”8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3、懂得之间需要关心，需要沟通，应当互相帮助，大家才会更快乐。

教学重点：

学会生字新词。

教学难点：

体会小鸭的话：“看到你这么快活，我也非常快活。”

教学过程：

一、这节课我们还来学习这篇童话故事，齐读课题。

1、教学“寄”字。

2、课文中谁写的信？托谁传递的信？打开书，读全文。

二、思考。

小松鼠托蜗牛大叔给小青蛙送去了一封信，在这封信里，小松鼠对小青蛙说了些什么？

三、延伸。

小松鼠为什么给小青蛙写这样一封信呢？读课文的1、2、3自然段。

1、小松鼠为什么给小青蛙写这样一封信呢？

2、教学“天天”。

3、一只小青蛙坐在井边，一脸不高兴，这回你知道“一脸不高兴”什么样？

师：小松鼠看到小青蛙一脸不高兴的样子，听了他伤心的话，于是马上回到家，决定给小青蛙写了这样一封信。（齐读）

4、教学生什么是对话。

四、小松鼠把信写好了，就要送出去了，请谁帮忙呢？读4、5两个自然段。

1、谁帮的忙？

2、出示小松鼠说的话。（齐读）

3、教学“请您”、“好吗”两个词。

4、带上这两个词，你们再读一读这句话。

5、教学“妈妈，请您？”（练习说话）

五、我们学习了两次对话，还有几个自然段，看看它们还说了些什么呢？

边读边找，同桌研究交流。

1、教学“别难过，你一定能收到的来信！”“不，不会的！”

2、“难过”是什么意思？

3、小松鼠为什么说小青蛙一定能收到信？

4、指导朗读第三次对话。

5、教学“高兴极了”。

六、小青蛙终于盼来了朋友的信，我们和小青蛙一起大声地读信。

1、在这封信中，小松鼠想告诉小青蛙什么？

2、你们看，后面有个省略号，是说小青蛙没有念完，那后面还会写什么呢？

3、你觉得小松鼠和小青蛙是吗？

4、还有谁会感到快乐？

总结：小青蛙得到的帮助是幸福的，而小松鼠和蜗牛帮助了小青蛙是快乐的。它们给小青蛙寄去了一封什么样的信？

4.小学二年级下册语文教案

【课前透 视】

《玲玲的画》为我们讲述了一个生动活动的小故事。玲玲准备参加比赛的画，不小心弄上了墨渍，在爸爸的`启发下，墨渍被“变“成了小花狗。课文中爸爸的话揭示了主题，引人思考。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似有较强的教育意义。

本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中教者要牢牢抓住这两个方面，学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话。从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

【教学目标】

1、认识8个生字，会写5个字及“楼梯”“脑筋”两个词语。

3、通过读文，让学生明白生活中的很多事情。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

【教学重点】

识字、写字、有感情朗读课文。

【信息资料】

生字卡片、插图、符合课文内容的两幅画。

两课时。

【教学流程】

课时

切入举偶

1、谈话激趣：

同学们，今天我又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们愿意帮助她吗？（相机板题）

2、观察揭题：

教师分别出示准备的两幅画。启发：这两幅画有什么不同？你认为哪幅画更好一些呢？今天我们就来讲一讲，这两幅画的来历。（板题）

对话平台

一、初读

1、自由读课文，边读边想：

课文里写了一件什么事？并划出本课的生字、词语，读准字音。

2、同桌合作识字：

互读、互听、互纠，交流识字记字的方法。

3、游戏巩固识字：

可以根据课文设计“蜜蜂采蜜”、“帮小蜜蜂找家”等。组织学生识字，或者学生说出平时的一些识字游戏，由学生组织进行识字练习。

4、分段指读课文，师生评议，正音。

以读文为基础，以识字为重点，以多种形式的游戏活动为手段，突出低年级的教学重点。

二、朗读

1、组内读文，互相评议，思考：

课文写了一件什么事？

2、组织学生交流读书感受：

学生用自己的话，说出对文章主要内容的理解和感受。弄清故事的起因、经过和结果，理清文章顺序。从整体上把握课文内容。

起因：画弄，来不及画。（坏事）

经过：在弄的地方画了只小花狗。（积极动脑思考）

结果：得了一等奖。（好事）

学生从整体上把握课文的内容，他们自读自悟，培养了学生的语言表达和思维能力。有利于学生对课文内容的理解。

三、写字

1、出示“我会写”中的“叭、玲、狗、糟、楼梯”：

学生观察字在格中的位置，小组交流。

2、重点范写：

“糟、楼梯”，边写边提醒这几个字词各组成部分要紧凑及个别笔画的书写。

3、学生练写，学生评议。

5.小学二年级下册语文教案

课时

一、导入：

人非圣贤，孰能无错？文坛巨匠苏东坡有"菊花萎而不落"的笑谈，万世敬仰的孔夫子也有无法解答"两小儿辩日"的尴尬，但这丝毫没有影响他们的崇高与伟大。戴嵩身为画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，那他是怎么表现的呢？我们就一起来看看画家与牧童间的故事吧！

二、识字写字

1、初读课文找出生字。

2、交流识记的生字。

（1）偏旁归类识字：抹-批-拱惭-愧

（2）加偏旁识字：区-驱共-拱

（3）换偏旁识字：沟-购绳-蝇渐-惭瑰-愧

（4）看字形识字："墨"-墨是黑色的。

（5）联系生活识字："价"超市里写有"天天平价"。"购"镇上的粮站墙上写有"收购玉米"几个字。

3、交流生词。如：夸赞称赞赞扬和蔼惭愧观赏沉思浓墨涂抹轻笔细描4。交流收集的好句子。如：

（1）他的画一挂出来，就有许多人观赏。

（2）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

（3）"画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之用！

（4）"画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！"

（5）"画错啦，画错啦！"……这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。

三、写字指导。

（1）"我的发现"。"抹、挤、拱、批"这四个字都有提手旁。写"抹"字，把提手旁和"周末"的"末"字合起来；写"挤"字，把提手旁和"整齐"的"齐"合起来；写"拱"字，把提手旁和"共同"的"共"合起来；写"批"字，把提手旁和"比赛"的"比"合起来。"商"字很像"摘"字的右半边，但同字框里面不一样。"价"字有三个撇，一撇一前两撇写法不同。"钱"字和"浅"只是左边的偏旁不同。

（2）指导。兄、呆：上面的"口"要上宽下窄；"兄"的一笔要圆润舒展；"呆"下面部分的竖要写在竖中线上。钱：左短右长，重点指导金字和斜钩的写法。购："宝贝"的"贝"字和"勾画"的"勾"字都写得瘦长一点。

第二课时

一、导入：

写课题"画家"二字写得大一些，"牧童"二字写得小一些。谁知道老师为什么这样写课题？学生自由发表看法。教师设疑，读书：这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说："多谢你的指教。"这是怎么回事呢？快读课文，到课文中去找。

二、朗读感悟

1、初读，整体感悟。

（1）自读。课前自主朗读课文，勾画出让你感动的句子，并用简短的话写下你的朗读体会（可以在课文中批注）。

（2）朗读展示。向大家展示人的朗读和读书体会。

（3）根据以上交流，再读全文，想想故事中谁给你留下的深刻印象？为什么？

2、看图，重点朗读感悟。课文的人物对话描写得很生动，文中还有一幅很形象的插图。要充分利用课本，调动学生的眼、耳、口、脑，发挥学生的联想，想象来感悟课文，品读课文。

（1）出示课文插图，在文中找出图中不同的人说的话，仔细读一读。

（2）图上的哪个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？

（3）小组分角色朗读课文，表演图中的故事。

（4）对比，感悟人物品质。戴嵩——牧童年龄不一样：一个是大人，一个是小孩。地位不一样：一个是画家，一个是牧童。生活不一样：一个画画，一个放牛。品质不一样：一个谦虚，一个勇敢、实事求是。

3、领悟内容，诵读全文。

（1）学了课文，联系你的体会，你想对谁说什么？如：我想对戴嵩说：真佩服您！您的画画得多好。一挂出来，就有许多人观赏；看画的人没有不称赞的；有钱的人还争着花大价钱购买。您又是那样谦虚，一个大画家还虚心向一个牧童请教。我想对牧童说：你真了不起！敢向大画家提意见。你也很会观察，斗牛的情形你记得清清楚楚。

（2）带着各自对课文的体会，自由诵读全文。

三、积累运用

1、"一"的本领真大。自然数中的"1"表示最小，而我们汉语中的"一"的本领可大了。它在句中和别的词语组合在一起，表示的意思丰富极了，不信，你读读下面的句子：

（1）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（说明画家的动作很快。）戴嵩的画一挂出来，就有许多人观赏。（说明他的画真好，一下子就把人吸引住了。）请你举出这样的例子，也来夸夸我们汉语中的"一"吧。

2、"我知道"。"我知道"中的小朋友知道我国好多有名的画家。你知道吗？读一读，看一看，欣赏一下名画家徐悲鸿画的马，你会感觉到什么呢？给他的图配几句话吧。

四、实践活动

如：1、孔子的"三人行必有我师"的故事。

2、华罗庚的故事（《自学成材的华罗庚》）小时候的华罗庚，有一次，读了一本数学书后，问他的老师："这本书中有站不住脚的地方，我能批评书中的错误吗？"老师说："当然可以，就是圣人也有错误。"

3、漫画。一位雕塑家公开展出他的艺术品——马，并悬赏给他指出错误的人。许多人纷纷前去，都败兴而归。一位盲人上前去摸，发现这匹头是向后转的，可是脖子上却没有"皱纹"。他的发现让雕塑家大吃一惊！

语文六年级下册第五单元教案

语文六年级下册第五单元教案1 第五单元

1.会写“援、射”等6个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.能根据注释疏通全文,了解故事内1．诗歌。表现对生活的感受和追求。容。

4.理解重点词句,领悟文中所讲的道理。学习《两小儿辩日》时,了解两个小孩的观点以及他们的依据。

- 课时 -

一、导入新课,激发兴趣。

1.同学们,你们都学过下棋吧?来说说你们学习下棋(围棋或者象棋)时有什么感悟吧!(唤起学生对下棋场面的回忆,从而进入课文。)

2.板书课题。说说“弈”指什么,“学弈”又是什么意思。

3.导入新课。今天我们来学习《孟子·告子上》里面的一篇文章,看看两个学生跟随他们的老师弈秋一起学习下棋时,分别取得了怎样的学习效果。

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.提出读书要求:大声朗读课文,组成小组,合作认读本课生字、新词。

2.指名读生字、新词。

着重指导:弈(yì)秋 弓缴(zhuó)

3.指导书写课后方格中的字。

着重分析指导“援”“射”“俱”,并且在黑板上的方格中。

三、再读课文,走近作者,正确断句。

1.作者孟子:战国时期思想家、家、教育家。名轲,字子舆。他认为人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识,提出了“富贵不能,贫不能移,威武不能屈”等论点,著作《孟子》是儒家经典之一。

2.《学弈》选自《孟子·告子上》,本文是他谈到学习态度和聪明程度的问题时举的一个案例。

3.弈秋,通国/之善弈者也。使弈秋/诲二人弈,其一人/专心致志,惟弈秋之为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与?曰:非/然也。

四、通读课文,感知整体。

1.默读课文,并根据注释将课文翻译成现代汉语。

2.默读课文,说一说这篇课文写了什么内容。

(两个学生跟同一位老师学习,因为两人学习态度不同,产生的结果也不同。)

3.通读课文,本文通过学弈这件小事,作者意图说明一个什么道理?

(作者阐明了做事的时候,一定要专心致志,不可三心二意。)

五、理解深意,背诵课文。

1.请同学用简洁的语言说一说专心致志和三心二意的区别。

(“专心致志”意为一心一意,集中精神,把心思全放在一件事上。形容非常认真地去做某件事。“三心二意”形容犹豫不决,意志不坚定或用心不专一。)

2.流畅地背诵课文。

(重点熟读第二句话并理解“惟弈秋之为听”“有鸿鹄将至,思援弓缴而射之”;然后理解结论:“为是其智弗若与?曰:‘非然也。’”连贯在一起进行背诵。)

3.学生试背。

4.指名背诵。

5.联系实际说一说,学习了本文,大家懂得了什么道理?

(虽然我们是同一个老师教的学生,但是,因为每个学生的学习态度不同,所以产生的学习效果也不一样。)

学弈

态度决定成败

- 第二课时 -

一、导入新课,激发兴趣。

1.同学们,你们有没有在日常生活中和同学或者朋友就某一展开过辩论?辩论到是否有结果?结果是什么?(唤起学生对辩论的兴趣)

2.春秋末期的大教育家孔子在游学的时候,就曾经见过两个小孩在辩论,他们在辩论什么呢?(板书课题)

3.导入新课。现在,我们就一起走进课文,去了解一下两个小孩在辩论什么,到底谁说的对。

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.提出阅读要求:大声朗读课文,小组内合作,认读本课生字、新词。

2.指名读生字、新词。

着重指导:辩(biàn)日 盘盂(yú)

3.指导书写课后方格中的字并理解词义。

着重分析指导“辩”,并且在黑板上的方格中。

三、再读课文,整体感知。

1.默读课文,说一说这篇课文写了什么内容。

(孔子东游的时候,遇见两个小孩在为日出离人近还是日中离人近辩论无果,于是问孔子,孔子也不能决断。)

2.通读课文,为什么一儿认为“日始出时去人近,而日中时远也”,而另一儿却认为“日初出远,而日中时近也”?

(一儿是从大小角度视觉>看问题,另一儿是从人对阳光的感受触觉>看问题。学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神,及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度,明白学无止境的道理。 )

3.怎样理解“孔子不能决也”?

(宇宙无限（谁再来说说这句话的意思？）> 3、谁能把全文的意思说说呢？> 4、老师给你配上插图，你能看着插图说说意思吗？> 5、同学们，在这篇短短的文言文里，有一个字反复出现了好几次？你发现是哪个字了吗？它都在哪个句子中，什么意思呢？> 6、小结：对，同一个字，在不同的句子中，用法和意思都不一样了。所以，要联系上下文和句子意思来理解。大,知识无限多,学无止境。即使是博学多闻的孔子也会有所不知。勇于承认自己的无知并不可耻,这也是孔子提倡的“知之为知之,不知为不知,是知也”的道理所在。)

4.自由朗读课文,准确断句。

重点指导:(1)我以/日始出时去人近,而/日中时远也。

(2)我以/日初出远,而/日中时近也。

(3)日初出/大如车盖,及日中/则如盘盂,此不为/远者小而近者大乎?

(4)日初出/沧沧凉凉,及其日中/如探汤,此不为/近者热而远者凉乎?

(5)孰为汝/多知乎?

四、交流探讨,理清结构。

1.层,写孔子路遇两小儿“辩日”,是故事的起因。

2.第二层,写两小儿对争论的问题所持的观点和各自的依据,是故事的经过,也是主要部分。

3.第三层,写孔子不能决断两小儿谁是谁非,这是结果。也就是说,这篇文言文是按照故事的起因、经过和结果的.顺序来叙述的。

五、课堂延伸拓展。

1.通过对本课的学习和讨论,你从课文中受到什么启示?

(学无止境,勇于探索,大胆质疑;知之为知之,不知为不知;谦虚谨慎,实事求是……)

2.同学们,我们来给两个小孩写信,告诉他们所争辩问题的以及当今科技发展的现状吧。

3.写读后感:读《两小儿辩日》后的感受。

日初出 日中

两小儿辩日

1.学生通过联系生活实际,理解文言文的内容,使学生理解透彻。

2.让学生理解文章大意后,复述故事,培养了学生的语言表达能力。

语文六年级下册第五单元教案2

教学要求：

1、要求学生学会关注生活，创造生活，对自己的生活有更清晰的了解，培养学生的观察力、想象力、创造力和语言表达能力。

2、诵读与积累成语，丰富文化知识。

3、学好钢笔字，注意整体布局。

4、练习口语交际，学习辩论。

5、学写毛笔字。

教学过程：

课时

一、教学题（语文生活）

1、教学部分。

（1）教师创新情景：同学们想象自己走在街头，看到各种各样的招牌。

（2）学生说说挂有这些招牌的商店各自的经营范围和特点。

（3）教师学生讨论：在看过的招牌中，你认为哪些是最有创意，最让人过目难忘，最能吸引顾客？

2、教学第二部分

（1）学生读题，明白皇浦东开的是超市。说说超市是什么性质的商业机构。

（2）学生试着起店名。（互相讨论）

（3）学生分组说出自己起的店名。（师生评议，要有意思、新颖）

（4）指名学生说，并说出创意的来源。

（5）师生小结。

3、教学第三部分。

（1）学生读题。（明确是给货物分类）

（2）教师学生说出货物可以分成几类，各类别的名称是什么。

（3）学生分类，并填入题中。

（4）小结。

二、教学第二题（诵读与积累）

1、诵读成语。

（1）出示词语，请同学自由认读。

（2）全班交流，教师范读，指导认准字音。

（3）同座的同学讨论每条成语的大概意思。

（4）学生练说这些成语的意思。

（5）学生练习背诵。

2、积累。

（1）指名读。

（2）集体练读。

（3）集体齐背。

第二课时

一、教学第三题（写好钢笔字）

1、指导。

（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。

（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《山谷中的谜底》。

（3）学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。

（4）让学生说出哪些字不宜和其他字写成一样大小。

（5）教师重点指导“弯曲、反弹、步”等字词的写法和整体布局。

2、练习。

（1）学生练习描红。

（2）教师根据描红情况及时小结。

（3）学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。

3、反馈。

（1）展示写得好的字，指出好在哪里。

（2）对写得不好的字，加以纠正并强化训练。

二、教学第四题（口语交际）

1、激趣导入：播放一段辩论录像。画面闪现法庭辩论镜头，辩论镜头，商务谈判辩论镜头，大、中、小学生辩论场景……

2、揭示话题：在电视节目或日常生活中我们常常可以看到这些辩论的场面。现在我们就来学习辩论，开个“小小辩论会”。（板书：口语交际——小小辩论会）

3、指导。

（1）学生朗读怎样“辩论”。

（2）学生选择辩题和正方、反方。

（3）学生分组互相讨论。

（4）讨论：辩论双方的观点各是什么？有什么欠缺？正确的结论应是什么？

（5）学生上台演练，其他同学评价辩论的情况。

（6）师生共同评议。

4、拓展。

（1）教师让学生课后设计辩题。

（2）鼓励学生经常参加辩论。

三、教学第五题（学写毛笔字）

1、审题。

明确本次学写的字是：“屋、眉”。

2、指导。

（1）学生细心观察例字的写法以及在米字格中的位置。

（2）教师边范写边讲解书写方法。

（3）学生初练。教师及时指导。

3、练习。

（1）学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。

（2）再次练习两个字的写法。

4、反馈。

（1）展示写得好的字，指出好在哪里。

（2）指出不足，予以纠正。

学弈文言文朗读教案

1. 学弈课文朗读 学弈 选自《孟子·吿子》

今夫弈之为数，小数也；不专心致志，则不得也。弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若知矣。为是其智弗若与？吾曰：非然也。

【注释】

今夫弈之为数，小数也；不专心致志，则不得也。弈秋（秋，任命，因他善于下棋，所以称为弈秋），通国（全国）之（的）善弈者也。使（让）弈秋诲（教导）二人弈，其（其中）一人专心致志，惟（只听）弈秋之（的）为听（教导）；一人虽听之（弈秋的教导），一心以为有鸿鹄（天鹅）将至，思援（拉）弓缴（箭）而射之（天鹅）。虽与之（前者）俱（一起）学，弗（不）若（比）之（前者）矣（好）。为（因为）是其（后者）智（智力）弗若（不如）与（吗）？曰（答）：非（不是）然（这样）也（的）。

2. 文言文《学弈》名师讲解

学弈 【原文】 弈秋，通国之善弈也。

使弈秋侮二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。

为是其智弗若与？吾曰：非然也。 【译文】 弈秋是僵最会下棋的人。

让他教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。

能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。 【阅读训练】 1. 解释下列句中加点的词。

①使弈秋诲二人弈 ②非然也 ③思援弓缴而射之 ④为是其智弗若与 2.下列各句与“弈秋，通国之善弈者也”句式不同的一项是（ ） A.夫战，勇气也 B.此则岳阳楼之大观也 C.甚矣，汝之不惠 D.莲，花之君子者也 3.翻译：惟弈秋之为听 译文： 4.本文通过学弈这件小事，作者意图在说明一个什么道理？ 答： ：1.①教诲②这样③引，拉④聪明才智 2.只听弈秋的教导 4.阐明了学习必须专心致志，才能有所收获的道理。读《学弈》完成作业：1、解释词句： 通国---全国诲----教、教导惟弈秋之为听---只听弈秋的话。

援---拿以为----想着、认为虽与之俱学，弗若之矣---虽然和那个（认真学习的人）一起学习，但成绩就比不上（他）了。2、读了《学弈》你有什么想法？ 答：读了《学弈》我知道了，学习要一心一意，否则，就不会取得好的效果。

3. 求文言文《学弈》和《两小儿辩日》的翻译和停顿

弈秋是全国最善于下棋的人.让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然在听着弈秋的教导，可是他心里总以为有天鹅将要飞过来，想拿弓箭去射它.这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个好.是因为他的智力不如前一个人吗？我说：不是这样的.孔子向东游历，见到两个小孩在争辩，就问他们在争辩的原因.一个小孩说：“我认为太阳刚升起的时候离人近，而到正午的时候离人远.” 另一个小孩认为太阳刚升起的时候离人远，而到正午的时候离人近.一个小孩说：“太阳刚出来升起的时候大得像车盖.到了正午就像圆盘一样大，这不是远的小而近的大吗？” 另一个小孩说：“太阳刚出来的时候很清凉，到了中午的时候就像把手放进热水里一样烫，这不是近的热而远的凉吗？” 孔子不能判断谁说的对.两个小孩笑着说：“谁说你知识渊博呢？”弈秋，通国之\善弈者也\.使\弈秋\诲\二人弈，其一人\专心致志，唯\弈秋之为听；一人\虽听之，一心以为\有鸿鹄将至，\思\援弓缴\而射之.\虽\与之俱学，弗若之矣\.为是\其智\弗若与？\曰：非\然也.孔子东游，见/两小儿/辩斗，问其故.一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也.”一儿以/日初出远，而/日中时/近也.一儿曰：“日初出/大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为/远者小/而/近者大乎？” 一儿曰：“日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热/而/远者凉乎？” 孔子不能决也.两小儿笑曰：“孰/为汝/多知乎？”。

4. 《学弈》的教案

教学目标：> 1、认识本课出现的生字，读准字音，会写。

> 2、能根据注释、查字典、联系上下文等理解课文内容，在理解的基础上达到背诵。> 3、从故事中知道做什么事情都要抱着认真的态度，要一心一意做好，不可三心二意。

> 4、激发学生学习文言文的兴趣。> 教学策略：> 运用多种形式的读，激发学生学习文言文的兴趣，读出文言文的韵味。

> 教学重点、难点：> 重点：读通课文，理解文章意思。> 难点：“思援弓缴而射之”“为是其智弗若与？”等一些难懂句子的读和理解。

> 教学准备：> 教学时间：一课时。> 教学过程：> 课前谈话：同学们，今天，坐在这个大舞台上上课，此时此刻心情怎样？心情的确很复杂啊，让我们来听一段古典雅致的音乐，平静一下我们的心情。

> 一、创情入境，引入新课> 同学们，文化源远流长，文言就象一艘大船，承载着我们中华民族几千年的文明 ，与我们现在的白话相比，文言好比是根，白话是枝叶，它们之间有着千丝万缕的联系。 [想认识、了解它们吗？好！] 我们今天就来学习一篇文言文《学弈》，课文讲的是 [两千多年前两个小孩儿学下棋的事。

文言文中是怎么来描述这个故事的，大家一定很想知道，下面我们就来学习课文。] 学下棋的事情，我们呢，可要从中学习一下文言的朗读、理解 了。

> 二、初读课文，整体感知> 1、请同学们自己读读课文，请读准每一个字的字音，把每一句话读通顺。把不好读的字词和句子标出来。

（教师巡视学生读书情况，了解哪些字读不准，哪些句子读不通。）> 2、检查自读情况：谁愿意先来读一读？ 谁能看着屏幕读呢？（读得真流畅，字音很正确）> 3、同学们，读了《学弈》文章后，你有什么感觉呢？能和大家交流交流吗？你觉得哪句难读？哪句不好懂呢？[ 师生评读 交流体会 ] [ 三、教师范读 ] （> 4、听了大家的朗读和感受，自己给大家朗诵一遍！（教师谈初次读文言文的感受，告诉学生多读多练，也能象老师读的一样，甚至超过老师。）

> 三、研读文章，感悟探究> 1、同学们，你们能用咱们所说的方法，把每句话都弄懂吗？请大家自由说说课文的意思，你也可以和的学习伙伴同桌说一说。> 2交流反馈：你理解了哪句话的意思？请你先把这句话读一读，然后再说说意思。

> 四、熟读成诵> 1、意思理解了，你能够把全文读出韵味呢？请你自己先练习练习。> 2、谁愿意来读一读，让我们来欣赏欣赏？如果需要，老师可以给你配上音乐，那耳朵可还得听着音乐的节奏了。

可以吗？指导问句读法，这个句子后是什么标点？问号读出什么语气？谁来试试？好，不错，谁愿意来再问问？（接：曰：非然也。）咱们一起来再问问？真不错。

> 3、你能试着背一句或者几句吗？ > 五、回顾明理> 1、同学们，跟弈秋学下棋的两个人，为什么后一个人没有前一个人学的好，是他们的智力不同吗？那是因为什么呢？（请小组讨论一下）（板书：专心致志，三心二意）。> 2、学了这篇文章，你有什么收获呢？你能结合实际来谈谈自己的体会吗？> 3、小结：看来，聪明不聪明不是最主要的，天才出于勤奋，态度决定了一切（板书：态度决定了一切）。

今后，你将怎样对待自己的学习和生活呢？> 六、延伸激趣> 1、总结学习文言文的基本方法> 今天同学们都学得专心致志，由开始的不会读，到后来的熟读甚至背诵，其实文言文学习并不困难，秘诀就在多读多背而已。> 2、拓展激趣> 希望同学们运用这种方法学习更多的文言文，也可以上网、去图书馆查资料学习文言文，使我们的文化底蕴更丰厚。

（出示两篇文言文）[ 具体内容要呈现 ]> 板书设计：> 【课后反思】> 《学弈》这篇文言文，是02年人教版高年级教材大修订时11册新增的内容，目的是激起学生学习文言文的兴趣。在我的语文课上，我最想体现：简简单单教语文，本本分分为学生。

今天我选择这篇课文，是想进行一些新的尝试、新的挑战，在与大家交流的同时能够得到大家的帮助。> 这节课，我最想达到的目的是：让学生通过自主学习，初步感受文言文的文言形式，激起学生阅读和学习文言文的兴趣。

依据这个目标我设计了以读为主线的教学预案。> 这节课，我感受最深的是：> 1、充分体现了学生的主体地位> 课堂上，我敢于放手，设计了三个层次的读、不同形式的读，让学生通过结合注释，与同伴合作等方法，理解意思之后，带着自己的理解读出韵味儿。

老师是一个者，学生在老师的下，读书体验、交流感悟，自主学习。变“要我学”为“我要学”。

> 2、体现了教师的主导作用> ，我想说，在这节课上，我在努力营造一种平等、愉悦的学习氛围。教学中体现了方法，突出了指导，基本上做到了简简单单教语文，本本分分为学生。

但是，语文教学永远是一门缺憾的艺术。在。

5. 学弈的教案

一、教材说明这篇文言文通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。

文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人，然后讲如让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果也截然不同，指出这两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大别。文言文是古代文化遗产，是古代文明传承的媒介。

从小学开始，让学生接触一点文言文，初步感受一下文言文的语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高他们的语文能力很有好处。选编《学弈》一文的目的，一是因为它的思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习。

本课是学生次接触古文。文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。

从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句把句子读通顺。

所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。二、学习目标1.学会本课3个生字。

能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2.正确、流利地朗读课文。

背诵课文。3.从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

三、教学建议1.谈话激趣，导入新课。本课是学生次学习古文，可简要介绍一点古文的特点和学习它的意义，调动学生的学习兴趣，为学好本文提供动力。

2.指导小学生初学文言文，不宜采取逐词逐句讲解对译的办法，更不要讲古汉语知识。重点词语应当由学生对照注释来理解，自己尝试弄懂每句话的大概意思，遇有困难教师予以帮助。

教师要指导学生把课文读通，结合注释，理解故事的内容。文章结语：“为是其智弗若与？曰：非然也。”

对事情作了结论而并未论证。但论证已包含于叙事之中。

因此，重点抓住“虽与之俱学，弗若之矣”这句话，弄明白“弗若之”的原因，总结出专心致志地做事和一心二用地做事其结果是不一样的。为了加深理解文中所蕴含的道理，可让学生结合自己的亲身经历谈一谈。

3.作为文言文学习的开端，教师应树立“朗读是位”的观念。对于本文，可以按如下步骤指导朗读。

，教师首先要给学生，做到读得有声有色，流畅自如（能背诵）。从而感染学生，激发诵读兴趣。

第二，指导学生读通。教师可领读，然后指导文言文的朗读方法：一要把读的速度放慢，二要停顿得当。

本文朗读时，句中可作如下停顿：弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。

虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。

第三，在理解内容的基础上读熟，达到能背诵。这里注意“为是其智弗若与？”要读出反问的语气。

“曰：非然也。”应读出肯定的语气。

4.为了培养学生学习文言文的兴趣，可向学生几篇故事性强、内容浅显易懂的文言文，特别是一些学生熟知的成语故事，如，《揠苗助长》《掩耳盗铃》《鹬蚌相争》，让学生自读，能背诵更好。四、参考资料孟子（约公元前372—前289）名轲，字子舆。

战国时邹国（现山东邹县）人。我国古代思想家、教育家。

是孔子以后的儒学，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。《孟子》是孟子与他的合著的，内容包括孟子的活动、学说、哲学思想和个性修养等。

全书分《梁惠王》 《公孙丑》《滕文公》 《离娄》 《万章》《告子》《尽心》 等七篇。 本文选自《孟子·告子》，原文如下：“孟子曰：无或乎王之不智也。

虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾见亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉？今夫弈之为数，小数也；不专心致志，则不得也。

弈秋6.用自己的话给同桌或者朋友、家人讲一讲这个故事吧,最重要的是深刻领悟故事蕴含的道理。，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。”

教学目标：> 1、认识本课出现的生字，读准字音，会写。> 2、能根据注释、查字典、联系上下文等理解课文内容，在理解的基础上达到背诵。

> 3、从故事中知道做什么事情都要抱着认真的态度，要一心一意做好，不可三心二意。> 4、激发学生学习文言文的兴趣。

> 教学策略：> 运用多种形式的读，激发学生学习文言文的兴趣，读出文言文的韵味。> 教学重点、难点：> 重点：读通课文，理解文章意思。

> 难点：“思援弓缴而射之”“为是其智弗若与？”等一些难懂句子的读和理解。> 教学准备：> 教学时间：一课时。

> 教学过程：> 课前谈话：同学们，今天，坐在这个大舞台上上课，此时此刻心情怎样？心情的确很复杂啊，让我们来听一段古典雅致的音乐，平静一下我们的心情。> 一、创情入境，引入新课> 同学们，文化源远流长，文言就象一艘大船，承载着我们中华民族几千年的文明，与我们现在的白话相比，文言好比是根，白。

6. 《学弈》教案

教学目标：

1、能读通课文，理解课文意思。背诵课文。

2、能了解古今语言的区别，能根据课后的注释理解课文。

3、能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。

4、对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。

一、导入新课

出示常见的文言警句（投影片）：

三人行，必有我师。

读书百遍，其义自见。

温故而知新。

学而时习之。

1.请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。

2.跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。

（学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远……）

3.这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。

学习文言文最基本的方法是诵读，的方法也是诵读。

今天我们学习的《学弈》这篇文言文，5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。

二、读通课文，理解每句话的意思

1.师范读课文（能有声有色背诵更好），也可读两遍。

2.总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。

3.学生小声跟老师读两遍。

4.学生自由练读，读通为止。

5.学生边读边结合文后的（1）课前着学生自己搜集桂林山水的资料，进行欣赏和展示；注释，理解每句话。

6.讨论交流。（只要能说出每句话的大致意思就行。）

三、读熟课文，读懂故事

1.学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。

2.再联系前后句子的意思，理解故事的内容。

3.同座互相说说故事的内容。

四、读书明理

1.讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能总结出一个什么道理？（学生可根据自己的理解总结。）

2.大家谈谈自己是否有这种经历和体会。（联系实际谈谈，目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。）

五、练习背诵

六、课后扩展

教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给学生，练习读文言文，还可以试着背诵一篇。

七、布置作业：

1、（书面作业）抄写课文，并用自己的话说说课文的意思；

3、（搜集作业）搜集文言文形式的成语故事：揠苗助长、守株待兔等。

一道小学语文教案题

学弈（下围棋）

1．对语文教学的理解

2、（表演作业）分小组、分角色，演课本剧；

（1）语文教学的目的是培养学生全面的语文素养，其核心是：“理解别人思想、情感的能力”和“表达自己思想、情感的能力”。

（2）语言总是“思想与形式”的统一。

（3）诵读、感悟、规范与实践是语文学习的主要形式。

（4）教师的作用在于：经验的扩展；实践情境的创设；平等的对话；思维的激发……

2．基本方法

（1）整体把握，突出重点

整体把握是指把整册教材放在整个小学阶段中去研究它的位置和主要任务。从课程目标分类来讲，一般依据知识、技能——能力、方法——情感、态度价值观的顺序逐步增强，即从工具性为主逐步向人文性为主发展。从语言知识能力学习目标而言，则是沿着字、词、句、段、篇的知识和方法序列，在理解和运用两条道路上循序渐进。但语文学习始终都是一种综合性、整体性的学习，三维目标是一体的，其中，语言的工具习得是核心目标。

（2）削枝强干，明确目标

语文教学的难点在于目标的确定。因为语文教材内容并不等同于教学内容。

筛选教学内容和明确教学目标的方法是：

A．预习和课后练习要求；

B．文体特点和内容特点；

C．班级学生实际；

D．教师个人的能力和特点。

（3）研究规律，精选方法

语言学习是有方法规律的。例如语言的积累、语感的形成、情感的激发，“以读为本”就是很好的方法。但是语言的内化和运用，就必须通过大量的各种形式的语言实践活动。对于语言的个性理解、创新个性的培养来说，讨论、辩论就是很好的方法。而关系到一些语文知识、方法或是一些学生所不能经验的内容，教师的讲解、启发、归纳就很有必要。

在具体的内容学习上，文体内容特点是必须去研究的。不同的文体特点和内容特点，意味着应该采取不同的方法让学生去学习，这样，才能取得举一反三的效果，让学生学会学习。

当然，在学习方法的选择上，还应该尊重学生的实际情况，注意平时的学习习惯的培养和学习方法的训练。

3．本册主要目标

（1）学习“体会文章的思想感情”和“领悟作者的表达方法”

（2）巩固和发展已有的语文能力和方法

（3）做好中小衔接的准备

参考：分类目标（第三学段）

（1）识字；（2）默读，体会思想感情，领悟表达方法；（4）了解基本的说明方法；（5）细节与描述；（6）个性理解：（7）浏览与搜集信息；（8）记实作文与想像作文；（9）倾听与表达；（10）问题解决。

4．教材的总体处理思路

（1）尽快提供“目标一”的方法，并以此作为主要的学习方法完成大部分课文的学习，在学习进程中不断熟练、巩固。

（2）在此基础上，根据每个单元的重点安排训练和学习，不断提高和巩固各种语文能力。

（3）具体方法上，应依据文体特点和学生语言经验特征组织教学过程，务求发挥学生主体性，真正体现自主、合作、探究的学习方式。

教学建议

组

主题词：景语与情语想象与联想

（一）桂林山水

此为经典课文。曾经作为中年级“总—分—总”分段和写作的典型例子，值得商榷。关键是对一个自然段的理解。这涉及到对桂林山水特点的理解，也是本课的学习重点。

桂林是三大山水景致之一（其他为三峡、武夷九曲溪）。桂林的山美，桂林的水也美。但单凭其中一项，都不能“甲天下”。“甲天下”的是山景与水景的完美结合。这也是一个自然段的本意。文章作法，由“山”而“水”，进而“山水交融”，正是作者从游览过程逐步深刻体会到的。

古今中外，文人墨客众多的描写，无不围绕山水之美。

韩愈诗：“江作青罗带，峰如碧玉簪。”

贺敬之《桂林山水歌》：

“云中的神呵，雾中的仙，

神姿仙态桂林的山!

情一样深呵，梦一样美，

如情似梦漓江的水!

水几重呵，山几重?

水绕山环桂林城……

是山城呵，是水城?

都在青山绿水中……”

本文手法虽有辞藻堆砌之嫌，但其对比手法、比喻手法均值得学习。

教学建议：

（2）：从“桂林”一词，能想到什么？

（3）以主题“‘桂林山水甲天下’体现在什么地方”引入，让学生概括“山”和“水”的特点，然后启发学生深入思考桂林山水的真正特点是什么？

（4）反复诵读、背诵课文，体会作者的思想感情（赞美）和表达手法（对比、比喻）。

（5）语言实践：（1）说几句话，表达自己的感受；（2）小导游情景或战士介绍。

（6）读写结合：强调特点。有课文语言的模仿运用。

（7）教师小结景物文章：一切景语皆情语。

（8）课外扩展：朗读背诵〈桂林山水歌〉；研究桂林山水的成因；通过网络学习，对桂林山水作进一步的了解。

（二）林海

此文为老舍先生到东北采风所作，讴歌大自然，更是对建设事业的拥护和赞颂。

文章的文眼为“亲切、舒服”，一是因为山岭的可爱、美丽；二是因为“良材与建设的联想”，三是因为感受到“人与山的关系日益密切”。

传统教法多按教参，拘泥于“岭、林、花”的景致描写上。这是值得商榷的。事实上，文章的视角一直都在“岭”上，只不过随着观察的深入，是从远到近，从粗到细，精妙地写出了“大兴安岭的美景”。顺序应该是：线条（最远）——颜色（远）——青松与白桦（中景）——山脚（近景）——总体的比喻

教学建议：

（1）方法回顾：景物描写中的感情；表达方法。

（2）熟读课文；把作者眼中的林海的不同景色画成几幅图画；图文对照学习，反复诵读体会；领悟作者的观察视角的变化。

（3）对比阅读辨析：林海的美与桂林的美有什么不同？从而引发的感情又有什么不同？引出“亲切、舒服”的话题——景语与情语

（4）作者的表达方法中，哪些地方值得你去学习？

（三）古诗三首

共同点是：由物之特点，联想人之精神。但事实上一、三首要学生自悟理解并不容易。《墨梅》可与陆游《咏梅》对照理解。《石灰吟》涉及时代背景，“清白”者，但求为国为民，问心无悔。

诗歌学习应更自主些，建议程序为：

（1）熟读成诵；

（2）借助注释，理解诗意；

（3）质疑交流，解决疑难；

（4）尝试表达，翻译诗句；

（5）讨论交流，思想感情。

（6）搜集资料，课外阅读

（四）积累运用一

1．读读背背：默写。

2．复述概括能力的训练；知识扩展：保险

3．习作：教师节主题；观察与联想。

4．实践活动：国庆小报，综合能力的体现，建议以小组为单位进行。利用板报，进行展示和评比。

第二组

主题词：情感体会重点语句

本单元的主要学习方法是：整体上体会思想感情；方法上品味细节和重点语句、段落。

（一）开国大典

本文以一个记者的视角记录了开国大典的盛况。两条线索交织：（1）；（2）群众。

教学建议：

（1）梗概的说和写。

（2）：全文所表达出来的思想感情是什么？从哪些地方看出？找出反复朗读体会，并讨论。（重点词句与细节的品味）

（3）展示照片，配上文字说明；或进行解说。

（二）狱中联欢

选自《红岩》。表达了革命者革命的乐观主义精神和对革命胜利无限渴望和信心。

教学建议：

（1）概括“联欢”的过程：唱歌——交换礼物——贴对联——秧歌——叠罗汉——女同志扭秧歌。

（2）感受最深刻的地方的交流、讨论

（3）讨论与深入体会“欢乐”的感情。

（4）体会文中对联的含义。（选修）

（三）荔枝

文章借荔枝而写母亲。写出了一个儿子对母亲的深切怀念，怀念母亲的品格和对儿孙的爱。写法上以物为线索，串联几件事，通过细节的描写表达人物的特点和感情。

教学建议：

（1）问题：作者以荔枝为题，实质写了什么？表达了什么思想感情？

（2）研读：哪里看出？讨论文中细节。

（3）扩展与实践：补充结尾

（4）写作实践：观察母亲。（《背影》的启示）

（四）梅花魂

为《荔枝》同类内容。

教学建议：

（1）存疑：“梅花魂”指什么？

（2）概括与朗读：文章围绕梅花写了哪几件事？

（3）另外写的事是什么？

（4）自由讨论：梅花魂？（复习《梅花》，扩展《咏梅》。梅花魂代表的是中华民族的精神。梅花，寄寓了一个老人眷恋故土的心。）

（五）积累运用二

1．读读背背：对联。可适当讲授一些对联常识，并收集一些对联的趣谈，让学生去找一些生活中的常见对联。《声律启蒙》

2．感情体会与朗读。《七子之歌——》的歌词提供给学生朗读和歌唱。

3．口语交际是上一单元综合活动的延续。学习评价中的语言得体的表述。从交际的角度来说，可安排一种答辩的形式。

4．习作：建议放在《荔枝》一课的学习之后，充分学习该文的优点。

第三组

主题词：科技信息

（一）电子计算机与多媒体

本文是科普作品。特点是通俗易懂，特别是比较注意运用举例子的说明方法。从语文学习的角度来说，理解文章内容，获得关于计算机的知识不是最主要的目标。主要的目标应该是语言方法和说明逻辑的运用。

教学建议：

1．弄清楚每一个自然段的意思，体会作者的说明的逻辑。

2．设计两大任务：

（1）以自己的话，用举例子的方法说清楚电脑与多媒体的关系；

（2）想象表达：未来的计算机。

另外，可鼓励学生自由地介绍自己所知道的有关计算机的知识；通过搜集资料介绍计算机技术的发展趋势。

（二）只有一个地球

本文先以诗意的语言介绍了我们生活的地球的美丽，然后以凝重的笔触说明了地球的脆弱，对人类的短视破坏和不懂珍惜提出了含蓄的批评

教学建议：

（1）为什么文章以“只有一个地球”为题，从题目中，你感受到作者要表达一些怎样的感情吗？。

（2）验证：文章从哪几个方面介绍了地球的概况？

（3）作者在语言上是如何表达自己的思想感情的。

（4）如何理解“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”这句话。

（5）资料收集活动。收集资料的活动要让学生充分合作探究，通过各种途径查阅资料。

略读课文。通过阅读，让学生先搞清楚文章的内容和结构顺序，然后对不明白或感兴趣的内容进行质疑讨论。另一种方法是：本文主要内容是对火星是否存在生命的问题进行讨论的，教学中，也可以让学生自读课文，概述科学家对生命条件和火星生命问题的研究。

（四）积累运用三

1．读读背背

格言，主题是珍惜。《增广贤文》

2．阅读

同样是关于地球的文章，却是从另外一个角度去启发人们要去珍惜。

另外，可考虑增加选读课文《21世纪集锦》。

3．口语交际

讨论与倡议。学习倾听和表达，并概括归纳不同的意见，形成决议。

4．习作：想象未来

标准：合理与新奇；有条理，逻辑清晰。

第四组

主题词：与英雄精神人物

（一）长征

此诗是在长征胜利后所作的七律，意气风发，慷慨激昂，表现了大无谓的革命气概和革命的乐观精神。

教学建议：

（1）朗读背诵诗歌

（2）欣赏合唱《长征》；有条件的话，欣赏音乐舞蹈史诗《东方红》中《万水千山》一场；欣赏《长征组歌》；或欣赏电影《万水千山》。

（3）问题：诗歌表达了作者怎样的思想感情？中心句是哪一句？诗歌如何围绕它来表达的？

（4）尝试用自己的语言把诗歌的意思表达出来。

（5）搜集有关长征的资料，座谈：我所知道的长征。

（案例：对题目的感想：很长很长。时间长，路程长）

（二）争画

略读课文。趣闻逸事而已。语言学习上可以考虑完成以下内容：（1）概述故事；（2）谈谈感受；（3）体会文中比较生动的词句描写，积累语言。其中，语言、神态、动作的详细描写是非常值得学习模仿的。

（三）一夜的工作

教学建议：让学生通过研读文章的细节，体会人物的形象和作者的思想感情。

的方法：文章就像一出电影，一个个的镜头表达了作者的情感和表现了人物的特点。找出这些镜头去朗读、体会。

（四）我的战友邱少云

略读课文。特点是通过自己的眼睛和心理活动去表达人物形象。

教学建议：（1）回顾《一夜的工作》，明白作者是通过人物的神态、动作细节来表达人物形象；（2）熟读课文，思考本文是通过什么来表达？（心理活动）（3）找出所有的心理活动朗读体会思想感情

（五）补充习作：写一件事或一个人，注意通过细节和心理活动去表达思想感情。

建议《荔枝》一课可放在本单元。

（六）积累运用四

1．读读背背

有趣的词组。可让学生思考词组的特点，然后模仿，增加积累。

2．阅读

目标是词语积累和语言表达。

3．口语交际

即席演讲是一种需要从小培养和锻炼的能力。建议在日常的学习生活中就开始训练，并指导方法。在此处，则可以变成一次即席演讲比赛，题目可以抽签决定。

演讲重要的是：（1）中心明确：（2）逻辑清晰：（3）举例恰当；（4）语言通俗，有个性；（4）场合语言得体。

课文的编写没有分清普通演讲与即席演讲的区别。练习的两个题目并不恰当。但如果学生没有演讲的实践基础，则可以先学习有准备的演讲，再学习即席演讲。

4．习作

读后感或观后感其实并不好写。一方面需要较强的内容概括能力，另外还要真正有所感有所想，是有不同的见解。并不有一点感想，然后写一件事的写法。应该鼓励学生的思维跳跃些和多样性一些。

第五组

主题词：童年

（一）古诗二首

目标：（1）体会诗歌所表达的思想感情；（2）体会古诗的“炼字”特点；（3）把《游子吟》改写为一篇现代文（创作）。

（二）“精彩极了”和“糟糕透了”

小品文的特点是通过详细地记述一件小事，揭示作者的一点生活感悟。写法上，通常是在头尾有一些精辟的、警句式的议论，中间是引发这番道理的事情经过。修改教材比较大量地引入了这类外国小品文，目的是加强语文课程的人文特征。

教学建议：

（1）题目入手：发现了一些什么？（双引号的含义，两种截然相反的意见或评语）

（2）熟读课文，复述故事；

（3）故事所表达的生活感悟是什么？

（4）你自己的看法？谈谈自己的感受。

（5）模仿写一篇小品文。（把积累运用习作提前）

（三）童年的发现

略读课文。比较而言，更为文学化一些，其幽默和思想的智慧需要反复阅读，慢慢地体会。每个人在童年时，总是充满了幻想，充满了无限的创造力和想象力。但是，世俗和教育往往是这种创造力的扼杀者。

阅读后，可让学生说说作者的童年发现的过程。谈谈文中感到有趣、幽默的地方。让学生自己也说说童年的发现。

（四）积累运用五

1．读读背背

让学生简单认识“词”这样的文学形式。建议可让学生在课余多读背一些词作。

2．阅读

本文意在让学生思考生命的价值。

3．口语交际

采访是一种重要的实践能力。采访者的问题应明确围绕中心，态度要谦逊、平和，特别要注意做好记录。被采访者应尽量有问必答，言简意赅。采访后应做好整理。

4．在前面已进行。

第六组

主题词：风景与自然表达方法

（一）鸟的天堂

原名《小鸟天堂》。文章写了作者两次经过“小鸟天堂”看到的不同景象。次重点描写榕树之美，视角由远到近，由形态到颜色，由疑问到解疑。对根的描写用的是白描手法，对叶的描写用上了感受和比喻。第二次写鸟的多和热闹，笔调朴实而简练，有群体的描写，也有个别的描写，令人觉得亲切，印象深刻。

从语言目标的角度来说，静态的部分，发展的是“阅读理解概括的能力”，可让学生在概括的基础上，朗读自己喜爱的句子。动态的部分是值得模仿的表达方式，可以读写结合，进行语言实践。

教学建议：

（1）根据预习提示，思考讨论：鸟的天堂指什么？作者去了几次？分别看到了什么景象？

（2）讨论：大榕树的特点是什么？作者是怎样写出这些特点的？

（3）自己找出值得学习、写得精彩的句子段落朗读。

（4）朗读“小鸟”部分，想想作者的写作方法中值得我们学习是什么？

（5）语言实践：收集小鸟天堂的等资料，写解说词，模拟小导游。

（二）场雪

经典课文。重点依然在表达方法和思想感情。大雪的特点通过时间顺序，在下雪前、“听雪”、雪景、积雪等描写中精彩地表达出来。还进行一些科普教育，表达了“瑞雪兆丰年”的喜悦。

教学建议：

（1）熟读课文，思考：课文写了“场雪”的什么特点？表达了作者怎样的思想感情？

（2）分小组研读：怎样写出雪的“大”？怎样表达出作者的喜悦之情？

（3）搜集，欣赏“雪景”。

（4）课外扩展：收集资料，写说明文。

（三）索溪峪的“野”

略读课文。基本上按阅读提示指导学生进行阅读就可以了。文章在不同的方面表达索溪峪的“野”的时候，都分别运用不同的表达方法。例如：写山的野，先用对比的手法，然后对山的美，进行了排比式的概括。写水的野，则主要用的拟人的手法。写动物和人，则是用素描的手法。

（四）鹿和狼的故事

略读课文。这是一篇进行生态教育的好文章。人工并不一定胜自然。大自然有自己的规律，任何外来的干预都可能导致适得其反的后果。（德国的树林和三八线的启示）

教学建议：概述这个故事；思考道理和表达阅读体会；试讲类似的故事。

（五）积累运用六

1．读读背背

积累成语。建议进行成语接龙比赛。

2．阅读

同样是关于雪的故事，关于雪的情感。建议在《场雪》的教学后就马上阅读。

3．辩论

辩论是口语交际的一种新形式。其实平常的语文课或其他活动就可以多进行辩论活动。辩论讲究有理有据，要以理服人，同时又要针锋相对，讲究技巧。建议教师让学生看看正规辩论赛的录象，让学生对什么是辩论有一个感性的认识。辩论不是吵架，而是讲究以理服人，讲究辩论技巧。辩论时要学会尊重对手，彬彬有礼。辩论赛的组织方法有很多，常用而较简单的是“新加坡式”：即正、反方一、二、三辩轮流发言，然后自由辩论，反、正方四辩总结发言。

4．习作

注意写出发现的快乐和兴奋，更要写出发现的事实和过程。

第七组

主题词：人命运

（一）凡卡

本文让学生从一个同龄人的命运身上体会到什么叫做苦难。但人总是向往美好的生活，希望摆脱苦难的生活的。但更为悲惨的是，凡卡并不知道自己的诉求永远都不能得到实现。“悲剧总是把美好的东西毁灭给人看”（鲁迅语）。

教学建议：

（1）按预习要求，熟读课文

（2）讨论：从课文中，了解到一些什么？

（3）

思考：凡卡希望在身边过一种怎样的幸福生活？凡卡的生活的悲惨体现在什么地方？他的悲惨命运能得到改变吗？为什么？

（4）文章表达了作者怎样的思想感情？在表达方法上有什么特点？

（5）想象说话（课后练习）

（二）小抄写员

本文选自《爱的教育》。最早的译本是夏丏尊老先生所译。书中的故事充满了爱和人性的光辉，是人文教育的良好教材。从本文，我们可以深深地体会到人性最美好的一面，为之感动。

复述故事固然是一种语言学习的常规。但是，对于这样的文章，的方法就是默默地读，细细地品味，静静地感受。

感性之后，才是理性的学习：体会叙利奥的心理活动；分角色表演。

建议：学生回顾本学期所学的《开国大典》《狱中联欢》《荔枝》《梅花魂》《一夜的工作》《“精彩极了”和“糟糕透了”》等文章，总结：人的感情的表达方式有许多，或外显，或含蓄；或严格，或宽容。正因为如此，人性才显得那样美好。

（三）向命运挑战

略读课文。这是理论物理学家霍金的小传。去年霍金在掀起了一股热潮。读后尝试向别人介绍这位伟大的人物，并谈谈自己得到的启示。案例：《命运》导入；与霍金对话。

（四）积累运用七

1．读读背背

歇后语是汉语言特有的形式，极为形象生动。前半截像谜面，后半截像谜底。建议组织一次歇后语大赛，让学生自己收集资料出题。

2．阅读：同样是人文教育的好教材

3．口语交际

讨论和建议。目标是学会在讨论中，尊重别人的意见，互相补充吸收长处，形成共识，合理分工。

4．习作：缩写。直接在《小抄写员》一课学习后进行。在此时再补充缩写练习。

第八组

主题词：文言文民间故事

（一）《学弈》和《两小儿辩日》

在小学的一年，增加古文的学习，是为中学语文的学习打基础。事实上，有多年学习古诗的基础，通过注释，学生学习简单古文并不难。一个基本的方法就是：翻译，写基本通顺明白的现代文。

（二）牛郎织女

按阅读提示学习即可。建议学习后，组织一次民间故事会，比赛说故事，选出班上的故事大王。另外，可考虑进行故事缩写训练。

（三）积累运用八

1．读读背背

2．阅读

成语故事。另外，本故事也是成语“士别三日，当刮目相看”和“非复吴下阿蒙”的出处。建议让学生课外阅读更多的成语故事，利用专门的时间交流。

3．习作：自由作文。但学生能习惯没有拐杖的写作吗？

4．实践活动：春联搜集和书法练习。

选读课文：

2．科普。第三单元的补充阅读。

3．。选自林海音的《城南旧事》，第五单元的补充阅读。建议看电影。

4．哲理故事，对生活、生长的理解。但理解的内容可以超越作者。第七单元的补充阅读。

教学目标：1. 掌握课文《荷花》的意思。2. 分析课文中的重点词汇和句子。3. 能够正确朗读《荷花》。教学重点：1. 了解课文的基本信息。2. 理解课文中的重点词汇和句子。教学难点：1. 口语表达能力。2. 理解课文中的固定短语和句子。教学方法：听、看、读、说。教学过程：Step 1. 引入话题1. 师生问答，了解学生对荷花的基本了解情况。2. 让学生想想为什么荷花常常成为诗人和画家的创作主题。Step 2. 教学课文1. 教师解释课文中不懂的生词和短语。2. 学生理解课文中的句子，让学生读几遍《荷花》。Step 3. 分析课文教师让学生分析课文中的重点词汇和句子，并找出其中的意象描写和修辞手法。Step 4. 讨论课文1. 教师与学生讨论《荷花》中诗意的表现方式。2. 学生展示自己对于荷花的理解和感受，文学创作活动。Step 5. 评价与总结1. 教师对学生的表现进行评价和总结，点评学生表现的情况。2. 讲解下一课的预习内容。教学资源：1. 教师精心挑选的荷花音、图像等。2. 画纸和画笔。教学反思：本课通过采用齐人之学的教育理念，旨在通过深入的思考和文学创作活动帮助学生更好的理解荷花的美丽和诗意。同时，通过分析课文和讨论如何体现诗意，树立了学生对于文学创作的感觉和热爱。然而，本课的难点在于学生对于句子结果理解的问题，在下一步的教学中应该注意解释课文中的点和 短语。