小学三年级数学思维训练(小学三年级数学思维训练上册)

三年级数学思维该如何训练 有哪些方法

三年级数学思维该如何训练，家长们你们学会了用那些方法开发孩子的思维吗？我整理了一些开拓孩子思维的方法。

小学三年级数学思维训练(小学三年级数学思维训练上册)

三年级数学思维该如何训练 1、掌握枚举的一般方法，学会按照一定顺序，有规律地进行枚举，做到“不重不漏”；应用字典排列法解决整数分析的问题，学会分辨“计次序”与“不计次序”的情形。

2、在理解数字的意义和性质的基础上比较熟练的掌握运用部分的计算。通过概念与拓展的进一步学习。孩子思维训练有了显著的提升。在生活化渗入题材的同时也同步提高了同学的学习兴趣与热情。树立了学好数学的信心。

三年级数学和问题的解题规律 （和＋）÷2＝大数

和－大数＝小数

（和－）÷2＝小数

和－小数＝大数

小数加上两数就是大数，两数和加上两数便是大数的2倍；大数减去两数就是小数，两数和减去两数是小数的2倍。因此，用两数和加上两数，再除以2，就可求出其中的大数；用两数和减去两数，再除以2，就可求出小数。

倍应用题，就是已知两数之，两数之间的倍数关系，要求两个数分别是多少的题目。这种题目的难点在哪里？

其实只要一个难点，就是谁比较大，大几倍，几倍是多少，从而先求出小数。比如，A是B的2倍，那A就比B大1倍；A是B的3倍，那A就比B大2倍……以此类推。

三年级下册数学应用题思维训练专题

以下是 为大家整理的关于三年级下册数学应用题思维训练专题的文章，供大家学习参考！

例1、学校共买来600本图书，其中故事书480本，其余是连环画。故事书比连环画多多少本？

分析与解答：要求“故事书比连环画多多少本”必须知道故事书和连环画的本数，根据题意，应先求连环画的本数，再求多的本数。

（1）

（2）

试一试1：庆“六、一”活动中，三（5）班做了50朵花，其中红花38朵，其余是绿花。红花比绿花多多少朵？

例2、李丽在百货大楼买了一件羽绒服和一条裤子，买羽绒服用去480元，是买裤子钱数的5倍，她给售货员600元，应找回多少元？

分析与解答：要求找回多少元，应知道一共用了多少元，要求一共用了多少元，应知道羽绒服和裤子分别用去多少元，所以应该先求买裤子钱数。

（1）

（2）

（3）

试一试2：同学们要做100面小旗，女同学做了56朵，是男同学做的2倍，还剩多少面没有做？

例3：果园里梨树的棵数是桃树的3倍，苹果树比桃树多280棵。果园里有苹果树820棵，有梨树多少棵？桃树、梨树、苹果树一共有多少棵？

分析与解答：要求梨树有多少棵，必须先求桃树有多少棵，再求一共有多少棵。

（1）

（2）

（3）

试一试3：饲养场养的鸡的只数是鸭的4倍，鹅比鸭少150只。饲养场养了200只鹅，养了多少只鸡？鸡、鸭、鹅一共多少只？

例4、在学校“科技节”上，四年级展出科技作品148件，五年级展出的作品件数比四年级的2倍还多14件，五年级展出多少件？比四年级多展出多少件？

分析与解答：根据题意要求五年级展出多少件，应知道四年级的件数，题中已知有。

（1）

（2）

（3）

试一试4：体育器械室有足球26只，排球的只数比足球的3倍少15只，排球有多少只？比足球多多少只？

例5、李强家到学校的距离是350米，比到文具店的距离少90米。学校到文具店的距离是李强家到学校的距离的2倍。李强放学后，先到文具店买铅笔再回家，李强要走多少米？

分析与解答：要求李强先到文具店买铅笔再回家要走多少米，应知道从从家到文具店的距离和学校到文具店的距离。

（1）

（2）

（3）

试一试5、小林家到学校的距离是120米，比到书店的距离少80米，学校到书店的距离是小林家到学校的距离的2倍，小林放学后等到书店买书再回家，小林要走多少米？

例6、同学们采集种子，三（1）班比三（2）班多采集20千克，三（3）班比三（4）班少采集12千克，三（2）班比三（3）班多采集6千克，哪个班采集的多？多的和少的相多少千克？

分析与解答：

试一试6、“六一”儿童节，同学们为幼儿园小朋友做红花，小玲比小华多做12朵，小方比小丽少做9朵，小华比小方多做4朵，谁做的多？多的和少的相多少朵？

练习：

1、小红和小娟共有画片84张，其中小红有26张，小红比小娟少多少张？

2、兰兰买了一支雪糕和一包果冻，买果冻要5元4角，是习雪糕的3倍，她给营业员10，应找回多少钱？

3、菜市场运来番茄的筐数是萝卜的4倍，运来番茄比黄瓜多22筐，运来的黄瓜是10筐，运来的西红柿、萝卜、黄瓜共多少筐？

4、一个制鞋厂制出男鞋2200双，制出的女鞋比男鞋的3倍少40双，制出的男鞋比女鞋少多少双？

5、小萱家到妈妈公司的距离是820米，比到学校的距离多130米，是妈妈从公司到学校距离的2倍，妈妈下班后先到学校接小萱再回家。妈妈走了多少路？

6、在一次长跑比赛中，小强在小新前面60米，小华在小力后面100米，小新在小华后面20米。谁跑？名和一名相多少米？

怎样培养三年级学生在数学思维方面训练

怎样培养三年级学生在数学思维方面训练

培养学生的逻辑思维能力是小学数学教学中一项重要任务 ，思维具有很广泛的内容。根据心理学的研究，有各种各样的思维。（1）首先从数学的特点看。（2）我们再从小学生的思维特点来看。

培养学生思维能力要贯穿在小学数学教学的全过程 。（1）培养学生思维能力要贯穿在小学阶段各个年级的数学教学中。（2）培养学生思维能力要贯穿在每一节课的各个环节中。

设计好练习题对于培养学生思维能力起着重要的促进作用。

综上所述，在小学数学教学中，有目的、有地对学生实施思维训练，有利于提高数学教学质量，有利于发展学生思维能力，从而全面提高学生的素质。

如何培养三年级学生的数学思维能力

一、从具体的感性认识入手，积极促进学生的思维

在数学基础知识教学中，应加强形成概念、法则、定律等过程的教学，这也是对学生进行初步的逻辑思维能力培养的重要手段。然而，这方面的教学比较抽象，加之学生年龄小，生活经验缺乏，抽象思维能力较，学习时比较吃力。学生学习抽象的知识，是在多次感性认识的基础上产生飞跃，感知认识是学生理解知识的基础，直观是数学抽象思维的途径和资讯来源。我在教学时，注意由直观到抽象，逐步培养学生的抽象思维的能力。在教学“角”这部分知识时，为了使学生获得关于角的正确概念，我首先学生观察实物和模型：如三角板、五角星和张开的剪刀、扇子形成的角等，从这些实物中抽象出角。接着再通过实物演示，将两根细木条的一端钉在一起，旋转其中的一根，直观地说明由一条射线绕着它的端点旋转可以得到大小不同的角，并让学生用准备好的学具亲自动手演示，用运动的观点来阐明角的概念，并为引出平角、周角等概念做了准备。

二、从新旧知识的联络入手，积极发展学生思维

数学知识具有严密的逻辑系统。就学生的学习过程来说，某些旧知识是新知识的基础，新知识又是旧知识的引伸和发展，学生的认识活动也总是以已有的旧知识和经验为前提。我每教一点新知识都尽可能复习有关的旧知识，充分利用已有的知识来搭桥铺路，学生运用知识迁移规律，在获取新知识的过程中发展思维。如在教加减法各部分的关系时，我先复习了加法中各部分的名称，然后学生从35＋25＝60中得出：60－25＝35；60－35＝25。通过比较，可以看出后两算式的得数实际上分别是前一个算式中的加数，通过观察、比较，让学生自己总结出求加数的公式：一个加数＝和－另一个加数。这样学生通过温故知新，将新知识纳入原来的知识系统中，丰富了知识，开阔了视野，思维也得到了发展。

三、精心设计问题，学生思维

小学生的独立性较，他们不善于组织自己的思维活动，往往是看到什么就想到什么。培养学生逻辑思维能力，主要是在教学过程中通过教师、、指导，潜移默化地使学生获得一些思维的方法。教师在教学过程中精心设计问题，提出一些富有启发性的问题，激发思维，限度地调动学生的积极性和主动性。学生的思维能力只有在思维的活跃状态中，才能得到有效的发展。在教学过程中，教师应根据教材重点和学生的实际提出深浅适度，具有思考性的问题，这样就将每位学生的思维活动都启用起来，通过正确的思维方法，掌握新学习的知识。

四、进行说理训练，推动学生思维

语言是思维的工具，是思维的外壳，加强数学课堂的语言训练，特别是口头说理训练，是发展学生思维的好办法。在学习“小数和复名数”这一章节时，由于小数与复名数相互改写，需要综合运用的知识较多，这些又恰恰是学生容易出错的地方。怎样突破难点，使学生掌握好这一部分知识呢？我在课堂教学中注重加强说理训练。在学生学完例题后，启发总结出小数与复名数相互改写的方法，再让学生根据方法讲出做题的过程。通过这样反复的说理训练，收到了较好的效果，既加深了学生对知识的理解，又推动了思维能力的发展。

如何培养三年级学生的数学思维导图

思维导图用于数学，其实就是一层一层把数学题所给出的条件剖析出来，再辅助知识点，达到解题的效果，复习的话就可以把所学章程的知识点公式绘制成思维导图，复习的时候一目了然，有时甚至可以把自己的易错点都加进去。

怎样培养中学生的数学思维训练

首先要让学生有兴趣吧。

然后得有好题来思考。

举一反三啥的。

这是我理想中的，我只是学生。

如何培养一年级学生的数学思维

一年级，培养毛数学思维。记住加减法再说。

关键的是培养学习的态度。

让孩子娇惯了，任性，任意妄为。后面就完了。

一、 运用直观演示，启发学生思维

低年级学生的思维处于具体形象思维阶段，而数学具有高度的抽象性，那

么如何在教学过程中促使学生有形象思维向抽象思维过渡呢？我认为，教师应注重利用丰富的感性材料，从学生熟悉的事物中引出数学问题。通过形象直观的教学，进而发展学生逻辑思维的能力。

例如，在教学“加法的认识”时，我就先出示“两个小朋友在跳橡皮筋”图，然后演示“又跑来一位小朋友”，并提问：“一共有几个小朋友在跳皮筋？”并画上大圆圈。接着，再让学生边手势演示，边口述图意。这样，学生就直观感知了“两个小朋友和一个小朋友”合起来是“三个小朋友”，要用加法计算。此时，学生也就初步明确了 “将两个部分数合起来求总数，应用加法计算”。然后再让学生说一说“2+1=3”的意义，让他们将已得的资讯分解辨析，即“3是由两部分组成的，一部分是2，表示原来的两个小朋友;另一部分是1，表示又跑来的一个小朋友。2是3里的一部分，1是3里的另一部分。”这样，学生就不但解决了加法的数量关系，同时还为下一步学习减法打下了基础。

二、 通过实际作，调动学生思维

动手作是发展小学生思维的一种有效手段。因此应通过直观作，使

学生多种感官参与教学实践，让他们在作中思考，在思考中作。

例如，在教学“20以内进位加法”时，我就让学生在事先准备的数位筒

内摆小棒，先在各位筒内摆9根，手里拿2根.然后提出问题：“从手里拿出几根就可以把9根小棒凑成10根？”学生会想：“1和9凑成10，从手里拿1根小棒放入个位筒。”接着又提问：“个位筒满10根，捆成一捆，应放入数位筒的哪一位？2根小棒，拿出1根和9根凑成10根后还剩几根？应放进数位筒的哪一位？”这样学生边动手作，边动脑思考，便初步掌握了如何用“凑十法”计算20以内进位加法。，我还要求学生用语言叙述出思维的过程，促使新知识内化。这样，通过调动学生思维活动的积极性，他们动手、动口、动脑，积极主动地去获取知识，有利于培养学生的思维能力。

三、 训练语言表达，发展学生思维

让学生有条理有依据地思考问题并叙述思维过程，不仅可以锻炼学生的

口头表的能力，更重要的是有助于学生逻辑思维能力的发展。因此，在教学过程中，除运用直观演示和组织学生动手作外，还需注重对学生进行思维条理性的训练，应借用直观和作，让学生用自己的语言说出思维的过程。

新东方三年级数学思维训练和学校数学有关联吗

小学三年级数学思维训练应该要进行了，进入小学三年级后，同学们的抽象思维应该要进行有规律的训练了，不然到了初中后会反应不过来。

如何训练小学六年级学生的数学思维

就是多做一些这方面的题目,遇到不会的可画线段图,列方程,动手折纸,便会一目了然,如果再不行就请教老师或他人

如何训练小学三年级的数学思维能力

1 培养学生的逻辑思维能力是小学数学教学中一项重要任务，思维具有很广泛的内容。根据心理学的研究，有各种各样的思维。在小学数学教学中应该培养什么样的思维能力呢？《小学数学教学大纲》中明确规定，要“使学生具有初步的逻辑思维能力。”这一条规定是很正确的。下面我试着从两方面进行一些分析：

（1）首先从数学的特点看。数学本身是由许多判断组成的确定的体系，这些判断是用数学术语和逻辑术语以及相应的符号所表示的数学语句来表达的。并且借助逻辑推理由一些判断形成一些新的判断。而这些判断的总和就组成了数学这门科学。小学数学虽然内容简单，没有严格的推理论证，但却离不开判断推理，这就为培养学生的逻辑思维能力提供了十分有利的条件。

（2）我们再从小学生的思维特点来看。三年级的学生正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。这里所说的抽象逻辑思维，主要是指形式逻辑思维。因此可以说，在小学特别是中、高年级，正是发展学生抽象逻辑思维的有利时期。由此可以看出，小学数学教学大纲》中把培养初步的逻辑思维能力作为一项数学教学目的，既符合数学的学科特点，又符合小学生的思维特点。 值得注意的是，大纲》中的规定还没有得到应有的和足够的重视。一个时期内，大家谈创造思维很多，而谈逻辑思维很少。殊不知在一定意义上说，逻辑思维是创造思维的基，创造思维往往是逻辑思维的简缩。就多数学生说，如果没有良好的逻辑思维训练，很难发展创造思维。因此如何贯彻《小学数学教学大纲》的目的要求，在教学中有有步骤地培养学生逻辑思维能力，还是值得重视和认真研究的问题。《大纲》中强调培养初步的逻辑思维能力，只是表明以它为主，并不意味着排斥其他思维能力的发展。例如，学生虽然在小学阶段正在向抽象逻辑思维过渡，但是形象思维并不因此而消失。在小学高年级，有些数学内容如质数、合数等概念的教学，通过实际作或教具演示，学生更易于理解和掌握；与此同时学生的形象思

维也会继续得到发展。又例如，创造思维能力的培养，虽然不能作为小学数学教学的主要任，但是在教学与旧知识有密切联络的新知识时，在解一些富有思考性的习题时，如果采用适当的教学方法，可以对激发学生思维的创造性起到促进作用。教学时应该有意识地加以重视。至于辩证思维，从思维科学的理论上说，它属于抽象逻辑思维的高阶阶段；

从个体的思维发展过程来说，它迟于形式逻辑思维的发展。据初步研究，小学生在十岁左右开始萌发辨证思维。因此在小学不宜过早地把发展辩证思维作为一项教学目的，但是可以结合某些数学内容的教学渗透一些辩证观点的因素，为发展辩证思维积累一些感性材料。例如，通用教材册出现，可以使学生初步地直观地知道第2个加数变化了，得数也随着变化了。到中年级课本中还出现一些表格，让学生说一说被乘数（或被除数）变化，积（或商）是怎样跟着变化的。这就为以后认识事物是相互联络、变化的思想积累一些感性材料。

怎样培养并提高一年级学生的数学思维能力？

新课标的特点之一是：要求体现“以人的发展为本”，做为小学一年级的数学教师，应根据一年级学生的心理特征，有有目的地设计课堂教学，创造愉快的课堂环境，教给学习数学的方法，培养学习数学的兴趣，突出学生的主体地位，让学生积极参与学习活动，使他们在主动获取知识的同时，思维能力得到初步的发展和逐步提高。新课标的特点之一是:要求体现“以人的发展为本”,做为小学一年级的数学教师,应根据一年级学生的心理特征,有有目的地设计课堂教学,创造愉快的课堂环境,教给学习数学的方法,培养学习数学的兴趣,突出学生的主体地位,让学生积极参与学习活动,使他们在主动获取知识的同时,思维能力得到初步的发展和逐步提高。 一年级学生观察事物时只注意那些明显的外表的现象,而忽视隐蔽的,本质的东西。因此,要注意学生将注意力集中到关键部位,授予观察方法,让他们在观察中寻找规律,从而找到更好的解决问题的方法。如在教学看图列式一题时,大多数学生只能凭对表象的观察得到2+4=6或4+2=6的加法,而忽视了隐含减法的算式。这时教师应指导学生先观察,先看整幅图思考:一共有多少个苹果?再盖住左边问:右边有多少个苹果?然后盖住右边问:左边有多少个苹果?从而让学生能形象的理解出:从总数中去掉一部分剩下另一部分,用减法计算,列式为6-2=4或6-4=2,学生明白了这样的观察方法是从整体到部分,再回头让学生看加法算式的观察方法是从部分到整体,知道加法的含义是将两部分合起来,求总数。 从一年级开始注意培养学生的数学思维能力显得尤为重要，作为一名数学教师，在以后的数学教学中更要提高这种意识，让孩子从小就养成良好的数学思维能力，为以后更深层次的学习奠定基础。

小学三年级数学上册思维能力训练题

1．如果△是○的24倍，下面哪个算式是对的。

（1）△＋24＝○ （2）○＋24＝△ （3）△×24＝○ （4）○×24＝△

2．在每行里填上括号并在（）里填上适当的运算符号，使运算结果等于右边的数。

（1）3（）3（）3（）3＝1 （2）3（）3（）3（）3＝2 （3）3（）3（）3（）3＝3 （4）3（）3（）3（）3＝4

3．找出下面各行数的排列规律，在（）里填上合适的数。

（1）4，8，16，32，（），（）

（2）243，81，27，9，（），（）

（3）2，5，11，23，47，（），（）

（4）8，24，12，36，18，（），（）

4．不进行计算你能看出下面哪几组题的得数相等吗。

（1）38＋42＋6（）38＋（42＋6） （2）79×9＋82（）82＋9×79 （3）56×3＋56（）56×（3＋1） （4）300÷（2×3）（）300÷2×3

5．在下面（）里填上和左边不同的运算符号，使两边的计算结果相同。

（1） 2＋4＋1＝2（）4（）1 （2） 12－6－2＝12（）6（）2 （3） 2＋8＋3＝2（）8（）3 （4） 1×3＋2×4＝1（）3○2（）4

6．在下面每个算式的方框里填上相同的两位数，使算式两边相等。

（1）3×（）＝1（） （2）6×（）＝2（）

7．三年级三个班一共有111名同学。一班有35人，二班和三班的人数相等。二班、三班各有多少人？

8．小虎家养了18只母鸡，五月份下了450个蛋，比四月份多下了36个。这两个月一共下了多少个蛋？

9．用7、8、0、5四个数字，你能组成几道乘法式题？

10．学校买来4个足球用去220元。一个篮球的价钱比一个足球贵8元，买4个篮球要用多少钱？（用两种方法解答。）

三年级数学思维训练方法有哪些

我们再从小学生的思维特点来看。三年级的学生正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。那么怎样更好的进行小学三年级数学思维训练？下面就和我一起看一下吧。

三年级数学思维训练方法有哪些 1.转化型：这是解决问题遇到障碍受阻时，把问题由一种形式转换成另一种形式，使问题变得更简单、更清楚，以利解决的思维形式。在教学中，通过该项训练，可以大幅度地提高学生解题能力。

2.系统型：这是把事物或问题作为一个系统，从不同的层次或不同的角度，去考虑的高级整体思维形式。在高年级除结合综合应用题以外还可编制许多智力训练题来培养学生系统思维能力。

3.激化型：这是一种跳跃性、活泼性、转移性很强的思维形式。教师可通过速问速答来训练练学生。

4.类比型：这是一种对并列事物相似性进行识别的思维形式。这项训练可以培养学生思维的准确性。

三年级数学思维训练题 1、根据下列数中的规律在括号里填入合适的数：17、2、14、2、11、2、（ ）、（ ）。

2、同学们做，排成一个正方形的队伍，从前，后，左右数，小红都是第5个，问一共有多少人？

3、甲乙二人买同一种杂志，甲买一本2元 8角，乙买一本2元6角，而他俩的钱合起来刚好买一本，那么这种杂志每本价钱是多少钱？

4、在“A÷9=B……C”算式里,其中B、C都是一位数，那么A是（ ）。

5、锯一小段木材用4分钟，如果把一根长木材锯成6小段，共用（ ）分钟。

6、有一个四位数，各个数位上数字之和等于35，这个数是（ ）。

7、夏令营基地小买部规定：每三个空汽水瓶可一瓶汽水。李明如果买6瓶汽水，那么他多可以让（ ）位小伙伴喝到汽水。

8、三个人吃3个馒头，用3分钟才吃完；照这样计算，九个人吃9个馒，需要( )分钟才吃完。

9、环形跑道上正在进行跑步比赛。每位运动员前面有8个人在跑，每位运动员后面也有8个人在跑。跑道上一共有( )个运动员。

怎样培养三年级学生在数学思维方面训练

培养学生的逻辑思维能力是小学数学教学中一项重要任务 ，思维具有很广泛的内容。根据心理学的研究，有各种各样的思维。（1）首先从数学的特点看。（2）我们再从小学生的思维特点来看。

培养学生思维能力要贯穿在小学数学教学的全过程 。（1）培养学生思维能力要贯穿在小学阶段各个年级的数学教学中。（2）培养学生思维能力要贯穿在每一节课的各个环节中。

设计好练习题对于培养学生思维能力起着重要的促进作用。

综上所述，在小学数学教学中，有目的、有地对学生实施思维训练，有利于提高数学教学质量，有利于发展学生思维能力，从而全面提高学生的素质。

三年级下册趣味数学思维能力训练题

一、用自己喜欢的方法计算。(7×4=28分)

1、2013×9+2013=( )

2、1+2+3+……+27+28+29+30=( )

3、125×111×5×8×2=( )

4、17÷7-10÷7=( )

二、奇思妙想，相信你棒(6×12=72分)

1、 把1～7这七个数填入“人字”图的七个圆圈内，使每条线上3个数的和都等于14，见右图。

2、数一数，下图有( )个平行四边形?

3、 17根火柴排成6个小正方形(见右图)，请拿走6根，成为3个小正方形。

4、移3个豆，使三角形方向正好相反，

怎么移?见右图。

5、有一本书，小华天看了2页，

以后每一天都比前一天多看2页，

第4天看了( )页。

6、 如右图所示，一个大长方体的表面上都涂上红色，然后切成18个小立方体(切线如图中虚线所示)，在这些切成的小立方体中，问： (1)1面涂成红色的有( )个;

(2)2面涂成红色的有( )个;

(3)3面涂成红色的有( )个。

7、有同样大小的红、白、黑三种球共100个，现在按5个红的、3个白的、1个黑的顺序排列起来。在这100个球中，红球有( )个、白球有( )个、黑球有( )个。

8、甲、乙、丙、丁四个数的平均数为20，若把其中一个数改为30，则这四个数的平均数为25，这个数原来是( )。

9、从甲地到丁地需要经过乙地和丙地，已知甲、丙两地相距1200米，乙、丁两地相距1700米，甲、丁两地相距2300米，乙、丙两地相距( )米。

10、某车间有50名工人，车间组织活动，参加划船的有34人，参加游泳的有28人，车间有( )人两项活动都参加。

11、一根木料锯成3段要6分钟。如果每次锯的时间相同，那么锯成6段要( )分钟。

12、在一块正方形场地四周种树，每边都种10棵，并且四个顶点都种有一棵树。这个场地四周共种树( )棵。