老王教学设计 老王教学设计及反思

《再见了，亲人》优质教学设计

[明确]

《再见了，亲人》教学设计 教材分析：

老王教学设计 老王教学设计及反思

老王教学设计 老王教学设计及反思

全文感情真挚，语言亲切感人，叙事抒情相互交织，构思精巧别致。本篇课文为叙事抒情散文，感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。体会作者是如何表达思想感情的，进而进行练笔。实现得法于课内，得益于课外。

学情分4、你如何认识父亲这个人物形象？联系课文内容，谈谈你的看法。析：

五年级学生已经具有一定的阅读理解能力，在了解写作背景后学生可大体读懂文章内容，了解朝鲜与送别的情景，对人物形象有初步感知。但本篇课文独特的写法应该是我们值得关注的教学点，通过学生体会构段特点，掌握经典语句的积累方法，让学生得法于课内。然后通过角色定位式练笔对习得的表达方法进行内化，以达到得益于课外的目的.。

教学目标：

学习课文构段及表达方法，并尝试运用。

教学过程：

一、复习导入，明确目标

1.回顾课文，了解学情。

2.积累语言，学生关注文本构段特点。

(设计意图:简单有效的回顾，使学生对于课文内容的理解更丰富、鲜明，了解学生学习情况，进而明确本课教学目标。)

二、任务驱动，合作探究

1.默读1-3自然段，思考这三个自然段在结构和写法上有什么共同之处，然后四人一组合作完成探究任务单。

2.汇报交流，师生体会表达效果。

(设计意图：阅读活动是个性化的行为。学生对事物的理解和体验各不相同，在课堂上应鼓励学生围绕重点展开讨论和交流，发表见解，允许见仁见智。教师也应充分发挥教师的主导作用，帮助学生形成正确的价值取向。)

三、迁移转换，尝试表达。

2.展示交流，师生点评。

3.同桌互读互评，相互借鉴，进一步体会表达效果。

四、课时小4、学生齐读课文自然段，边读边想：战士回忆大娘为他们做了哪些事?结，迁移运用。

板书设计：

语文八年级《台阶》教学设计

问：这样高的代价指的是什么代价?

作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是我整理的语文八年级《台阶》教学设计，欢迎阅读与收藏。

语文八年级《台阶》教学设计1

教学目标：

1、把握故事情节，理解故事内涵。

2、研读重点语句，感悟人物形象。

3、抓住全文线索，学习如何选材。

教育重点：

揣摩全文的细节描写，感悟人物的内心世界。

策略和方法：

教师导读，学生合作探究。

课前准备：

学生：预习课文，借助工具书扫清字词障碍；通读全文，了解故事梗概，把握人物形象。

教学设计：

课文导入：

同学们，不知大家注意到了没有，本单元讲述都是小人物平凡的经历与感受。鲁迅笔下的阿长、朱自清回忆中的慈父、杨绛文中老王……他们虽然平凡，但是我们却恰恰被他们的那份平凡中的不平凡感动着，思考着。其实，现实世界的人事物，如同小草、如同蚂蚁，也如同卑微的你我他，只要我们用心观察，用爱体会，或许都会对蕴含在彼此身上的那份平庸与伟大又一种新的认识与体会，就如浙江作家李森祥笔下的那平凡的父亲……

出示课题，展示目标

整体感知

学生速读课文，运用人称或第三人称的表达方式讲述故事梗概，然后思考下列问题：

故事梗概：

父亲总是觉得自家的台阶低，总是对人家的高台阶羡慕不已。他不甘低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。父亲经过漫长的准备，终于造起了有九级台阶的新屋。父亲一辈子的心愿得以实现，喜上心头，但是为此却付出了新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了的代价。

教学设想：[问题组]

1、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?

2、父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?

3、新屋造好了，父亲怎么样?为什么？

学生自由探究，教师点评指导。

1、因为父亲总觉得“我们家的台阶低！”。在“我”的家乡流行着这样一种说法：“台阶高，屋主人的地位就相应高。”，正因为如此，父亲认为自家的台阶只有，怕被人小看，所以，想通过盖一栋有高台阶的新屋，来改变自身的地位。

（教师出示投影片，补充“马斯罗理论”：人的需要层次——生理需要；安全需要；爱的需要；尊重需要；自我实现需要加强学生对于文章内容的理解。联系本文，父亲觉得台阶低，想造一栋有高台阶的新屋其实父亲也是对尊重的要求。这是其毕生的奋斗目标。）

2、父亲通过每天捡砖、瓦、鹅卵石等方式积累建造新屋的材料，通过往瓦罐里塞角票的方式积累建造新屋的资金。父亲就这样积累了大半辈子，“终于觉得可以造屋了，便选定了一个日子，破土动工”。

3、父亲反而觉得不自在了。台阶低，意味着经济地位的低下，父亲由此形成的自卑心理是长期存在的，一下子难以消除的，所以，当“我”家的台阶真的高了的'时候，父亲反而无法改变原先的自卑心理，感到处处不习惯，不对劲。

4、父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。

思考品味

学生再读课文，思考下列问题：

1、本文揭示父亲造屋原因的关键一句话是什么？你对此是如何理解的？

2、品味下列语句，谈出你的感受：

①“父亲坐在绿荫里，……一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”表现父亲怎样的思想感情？为何不用心理描写？

高台阶的新屋建成了，父亲明明应该高兴才对，可是却表现得极不自然，你对此是如何理解的？

3、父亲回来时，为什么一副若有所失的模样？这种心态怎么理解？

4、本文还运用了哪些方法来展现父亲这一人物形象？请找出相关语句，分析一下。

学生自由交流，教师点评指导。

1、“台阶高，屋主人的地位就相应高。”这是全文的关键句，这篇着眼在台阶，台阶是地位的标志，台阶高，地位就高，就会受到别人的尊重；台阶低，经济地位就低下，就会受到别人的。父亲对台阶的要求，就是对地位的要求，就是对尊重的要求，父亲毕生的奋斗就是要赢得尊重。

②父亲奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的。可是，父亲一辈子低眉顺眼、老实厚道已经成为了习惯，因此高兴的方式也有点与众不同，感觉一双手放在哪里都不是。

3、父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去一切，所以感觉若有所失。

拓展延伸

1、全文的中心是讲述父亲建造高台阶新屋的故事，但文中却夹杂了一些看似与中心无关的内容，你能找出来吗？请你找出来，并谈谈自己的看法。

2、父亲为了建造高台阶的宏愿劳苦了一生，但是，当新屋真的建成了，父亲却付出了“人也衰老了，身体也垮了。”的代价，你认为父亲这样做值吗？请谈谈你自己的看法。

3、谈谈你心目中的父亲。与课文中的父亲进行比较，谈出你的感受。

学生自由发言，教师明确。

[明确]

1、关于老屋的青石板的描写。这段看似多余的内容交待了如下信息：

1）交待台阶的来历，强调父亲的体壮如牛（与后文父亲闪了腰形成强烈对比。）

2）交待台阶粗糙，强调“我”家经济条件，交待父亲建造高台阶房屋的心理原因。

3）描写“我”跳上跳下，强调“我”的年幼，新屋盖好，我“长成大人”，所用时间之长。

4）描写父亲在台阶上洗脚的情景，说明父亲终年辛劳，暗示“我”的家庭穷困。

这段内容，看似多余，实则与后面的内容有着紧密的联系，埋下了伏笔，推动了故事情节的发展。

教师总结

同学们，这篇文章通过描写父亲建造高台阶新屋的感人故事，讴歌了父亲坚韧不拔的毅力和艰苦创业的精神，但文章的魅力决不仅仅在于赞美父亲的美好品质，其感人之处更在于文章深蕴的那种淡淡的凄楚与辛酸。我们在探究本文的文学魅力的同时，更应关注一下农村生产力水平低下，生活极端困苦的现状。我们应将亿万农民的希望铭记在心，发愤图强才是！

语文八年级《台阶》教学设计2

教学目标：

1．了解父亲这一人物形象的特点，学习劳动勤劳、质朴、忠厚、善良而又有所追求的品质。

3．学习本文平实、质朴、充满深情厚谊的语言。

1．本文是一篇自读课文，可以充分发挥学生的自主学习，合作交流的精神，培养学生的阅读的能力。

2．整体感知课文的内容，了解人物形象。

3．教学两课时。

课时

教学任务：整体感知课文内容。

教学过程：

一、导入新课

教师讲述《愚公移山》的故事。

学生体会故事的寓意：这个故事反映了古代劳动征服大自然的美好愿望，体现了劳动不畏困难，放弃追求的精神。

《台阶》中的父亲在某种程度上与愚公的形象相似。

板书课题──台阶

本文是一篇，教师学生回忆有关的基础知识。

二、学生快速的阅读课文，注意解决下面两个问题

（1）注意下列词语的形、音：

门槛、烦躁、晌午、瞬间、尴尬、烟瘾、黏性、涎水、微不足道、大庭广众、

（2）使用第三人称说说本文的故事梗概：

某某家的老屋只有台阶，他眼看人家的台阶高，受人尊重，决心造一栋有高台阶的新屋。可是凭他的经济条件，要造这样的新屋得准备大半辈子。他想聚沙可以成塔，凭自己一身力气，十年二十年，总有一天可以造成新屋。他苦了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角一角钱的攒，终于盖起了新屋，砌上了九集台阶，屋造好了，人也老了，身子也垮了。

三、明确的结构

的故事情节，一般由开端、发展、、结局四个部分组成，本文是一篇结构完整的，根据这一点我们可以分析本文的结构：

发展：父亲开始了漫长的准备。

：终于造起了有九集台阶的新屋。

结局：新屋落成了，人也老了，身体也垮了。

第二课时

教学任务：理解人物形象；

与《背影》比较分析

教学过程：

一、理解人物形象

问题探究

1．父亲为什么总觉得我们家的台阶低？从那些细节中我们可以看出父亲对高台阶的渴慕？表现出父亲怎样的性格？

2．父亲为了建造新屋以及台阶做了哪些准备？从中我们可以看出什么？

4．台阶造好以后父亲有哪些表现？可以看出他怎样4、学生自主品读课文，交流感受，教师点评指导。的心理？

5．为什么新台阶造好了，父亲反而感到处处不对劲？

小结主旨：本文叙述了父亲建造高台阶的过程，表现了父亲为实现理想而不懈追求、坚韧不拔、不知疲倦的精神，也表达了作者对“父亲”的崇敬和怜悯。《台阶》暗寓了一般农民人生的奋斗过程。

二、写作技巧探究

2．为什么造新屋的主体工程写的简略，造台阶反而写的详细？

3．文章较详细的写了父亲的脚板的泥沙以及洗脚一节，似乎与文章的中心无关，可以删除吗？

小结：本文选材精当，详略有致

凡是与台阶有关的内容不惜笔墨，尽情挥洒，而与台阶无关的则惜墨如金，有的点到为止。

三、比较分析

《背影》抓住“背影”命题立意，组织材料；《台阶》围绕“台阶”命题立意，组织材料，请分别说说这样写得好处在哪里？（学生自由发言，言之成理即可）

小结：这两篇文章所写的事情，都是日常生活中司空见惯的，但是作者却能挖掘深邃的内涵来。所以我们在平时的生活中，要留心身边发生的事情，体会意蕴，从中受到教益。

语文八年级《台阶》教学设计

2、①一方面，专注的望着别人家高高的台阶，他羡慕、向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。因为全文使用的是人称，不允许写别人的心理活动，所以只能以形写神。

作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是我整理的语文八年级《台阶》教学设计，欢迎阅读与收藏。

2．体会本文围绕“台阶”命题立意，选材剪裁的好处。

语文八年级《台阶》教学设计1

教学目标：

1、把握故事情节，理解故事内涵。

2、研读重点语句，感悟人物形象。

3、抓住全文线索，学习如何选材。

教育重点：

揣摩全文的细节描写，感悟人物的内心世界。

策略和方法：

教师导读，学生合作探究。

课前准备：

学生：预习课文，借助工具书扫清字词障碍；通读全文，了解故事梗概，把握人物形象。

教学设计：

课文导入：

同学们，不知大家注意到了没有，本单元讲述都是小人物平凡的经历与感受。鲁迅笔下的阿长、朱自清回忆中的慈父、杨绛文中老王……他们虽然平凡，但是我们却恰恰被他们的那份平凡中的不平凡感动着，思考着。其实，现实世界的人事物，如同小草、如同蚂蚁，也如同卑微的你我他，只要我们用心观察，用爱体会，或许都会对蕴含在彼此身上的那份平庸与伟大又一种新的认识与体会，就如浙江作家李森祥笔下的那平凡的父亲……

出示课题《再见了，亲人》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文五年级下册中的一篇精读课文。在这篇课文中，作家魏巍用动情的笔调，再现了1958年一批官兵离开朝鲜回国时，在车站同朝鲜依依惜别的情景。文章以话别的口吻，满怀深情地追述了大娘冒着炮火送打糕累昏、为救伤员失孙，小金花救老王失母，大嫂挖野菜致残等几件感人泪下的往事，表现了和朝鲜比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国勇鲜血凝成的伟大友谊。，展示目标

整体感知

学生速读课文，运用人称或第三人称的表达方式讲述故事梗概，然后思考下列问题：

故事梗概：

父亲总是觉得自家的台阶低，总是对人家的高台阶羡慕不已。他不甘低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。父亲经过漫长的准备，终于造起了有九级台阶的新屋。父亲一辈子的心愿得以实现，喜上心头，但是为此却付出了新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了的代价。

[问题组]

1、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?

2、父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?

3、新屋造好了，父亲怎么样?为什么？

学生自由探究，教师点评指导。

1、因为父亲总觉得“我们家的台阶低！”。在“我”的家乡流行着这样一种说法：“台阶高，屋主人的地位就相应高。”，正因为如此，父亲认为自家的台阶只有，怕被人小看，所以，想通过盖一栋有高台阶的新屋，来改变自身的地位。

（教师出示投影片，补充“马斯罗理论”：人的需要层次——生理需要；安全需要；爱的需要；尊重需要；自我实现需要加强学生对于文章内容的理解。联系本文，父亲觉得台阶低，想造一栋有高台阶的新屋其实父亲也是对尊重的要求。这是其毕生的奋斗目标。）

2、父亲通过每天捡砖、瓦、鹅卵石等方式积累建造新屋的材料，通过往瓦罐里塞角票的方式积累建造新屋的资金。父亲就这样积累了大半辈子，“终于觉得可以造屋了，便选定了一个日子，破土动工”。

3、父亲反而觉得不自在了。台阶低，意味着经济地位的低下，父亲由此形成的自卑心理是长期存在的，一下子难以消除的，所以，当“我”家的台阶真的高了的'时候，父亲反而无法改变原先的自卑心理，感到处处不习惯，不对劲。

4、父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。

思考品味

学生再读课文，思考下列问题：

1、本文揭示父亲造屋原因的关键一句话是什么？你对此是如何理解的？

2、品味下列语句，谈出你的感受：

①“父亲坐在绿荫里，……一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”表现父亲怎样的思想感情？为何不用心理描写？

高台阶的新屋建成了，父亲明明应该高兴才对，可是却表现得极不自然，你对此是如何理解的？

3、父亲回来时，为什么一副若有所失的模样？这种心态怎么理解？

4、本文还运用了哪些方法来展现父亲这一人物形象？请找出相关语句，分析一下。

学生自由交流，教师点评指导。

1、“台阶高，屋主人的地位就相应高。”这是全文的关键句，这篇着眼在台阶，台阶是地位的标志，台阶高，地位就高，就会受到别人的尊重；台阶低，经济地位就低下，就会受到别人的。父亲对台阶的要求，就是对地位的要求，就是对尊重的要求，父亲毕生的奋斗就是要赢得尊重。

②父亲奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的。可是，父亲一辈子低眉顺眼、老实厚道已经成为了习惯，因此高兴的方式也有点与众不同，感觉一双手放在哪里都不是。

3、父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去一切，所以感觉若有所失。

拓展延伸

1、全文的中心是讲述父亲建造高台阶新屋的故事，但文中却夹杂了一些看似与中心无关的内容，你能找出来吗？请你找出来，并谈谈自己的看法。

2、父亲为了建造高台阶的宏愿劳苦了一生，但是，当新屋真的建成了，父亲却付出了“人也衰老了，身体也垮了。”的代价，你认为父亲这样做值吗？请谈谈你自己的看法。

3、谈谈你心目中的父亲。与课文中的父亲进行比较，谈出你的感受。

学生自由发言，教师明确。

[明确]

1、关于老屋的青石板的描写。这段看似多余的内容交待了如下信息：

1）交待台阶的来历，强调父亲的体壮如牛（与后文父亲闪了腰形成强烈对比。）

2）交待台阶粗糙，强调“我”家经济条件，交待父亲建造高台阶房屋的心理原因。

3）描写“我”跳上跳下，强调“我”的年幼，新屋盖好，我“长成大人”，所用时间之长。

4）描写父亲在台阶上洗脚的情景，说明父亲终年辛劳，暗示“我”的家庭穷困。

这段内容，看似多余，实则与后面的内容有着紧密的联系，埋下了伏笔，推动了故事情节的发展。

教师总结

同学们，这篇文章通过描写父亲建造高台阶新屋的感人故事，讴歌了父亲坚韧不拔的毅力和艰苦创业的精神，但文章的魅力决不仅仅在于赞美父亲的美好品质，其感人之处更在于文章深蕴的那种淡淡的凄楚与辛酸。我们在探究本文的文学魅力的同时，更应关注一下农村生产力水平低下，生活极端困苦的现状。我们应将亿万农民的希望铭记在心，发愤图强才是！

语文八年级《台阶》教学设计2

教学目标：

1．了解父亲这一人物形象的特点，学习劳动勤劳、质朴、忠厚、善良而又有所追求的品质。

3．学习本文平实、质朴、充满深情厚谊的语言。

1．本文是一篇自读课文，可以充分发挥学生的自主学习，合作交流的精神，培养学生的阅读的能力。

2．整体感知课文的内容，了解人物形象。

3．教学两课时。

课时

教学任务：整体感知课文内容。

教学过程：

一、导入新课

教师讲述《愚公移山》的故事。

学生体会故事的寓意：这个故事反映了古代劳动征服大自然的美好愿望，体现了劳动不畏困难，放弃追求的精神。

《台阶》中的父亲在某种程度上与愚公的形象相似。

板书课题──台阶

本文是一篇，教师学生回忆有关的基础知识。

二、学生快速的阅读课文，注意解决下面两个问题

（1）注意下列词语的形、音：

门槛、烦躁、晌午、瞬间、尴尬、烟瘾、黏性、涎水、微不足道、大庭广众、

（2）使用第三人称说说本文的故事梗概：

某某家的老屋只有台阶，他眼看人家的台阶高，受人尊重，决心造一栋有高台阶的新屋。可是凭他的经济条件，要造这样的新屋得准备大半辈子。他想聚沙可以成塔，凭自己一身力气，十年二十年，总有一天可以造成新屋。他苦了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角一角钱的攒，终于盖起了新屋，砌上了九集台阶，屋造好了，人也老了，身子也垮了。

三、明确的结构

的故事情节，一般由开端、发展、、结局四个部分组成，本文是一篇结构完整的，根据这一点我们可以分析本文的结构：

发展：父亲开始了漫长的准备。

：终于造起了有九集台阶的新屋。

结局：新屋落成了，人也老了，身体也垮了。

第二课时

教学任务：理解人物形象；

与《背影》比较分析

教学过程：

一、理解人物形象

问题探究

1．父亲为什么总觉得我们家的台阶低？从那些细节中我们可以看出父亲对高台阶的渴慕？表现出父亲怎样的性格？

2．父亲为了建造新屋以及台阶做了哪些准备？从中我们可以看出什么？

4．台阶造好以后父亲有哪些表现？可以看出他怎样的心理？

5．为什么新台阶造好了，父亲反而感到处处不对劲？

小结主旨：本文叙述了父亲建造高台阶的过程，表现了父亲为实现理想而不懈追求、坚韧不拔、不知疲倦的精神，也表达了作者对“父亲”的崇敬和怜悯。《台阶》暗寓了一般农民人生的奋斗过程。

二、写作技巧探究

2．为什么造新屋的主体工程写的简略，造台阶反而写的详细？

3．文章较详细的写了父亲的脚板的泥沙以及洗脚一节，似乎与文章的中心无关，可以删除吗？

小结：本文选材精当，详略有致

凡是与台阶有关的内容不惜笔墨，尽情挥洒，而与台阶无关的则惜墨如金，有的点到为止。

三、比较分析

《背影》抓住“背影”命题立意，组织材料；《台阶》围绕“台阶”命题立意，组织材料，请分别说说这样写得好处在哪里？（学生自由发言，言之成理即可）

小结：这两篇文章所写的事情，都是日常生活中司空见惯的，但是作者却能挖掘深邃的内涵来。所以我们在平时的生活中，要留心身边发生的事情，体会意蕴，从中受到教益。

文具的家评课稿优缺点

3．作新屋和造台阶时父亲是怎样劳的？划出这些句子，体会父亲的性格特征。

《文具的家》评课稿

要区别人称和第三人称两种不同的写法。举例：

优点：

1. 整堂课思路清晰，环节紧凑，设计合理。

2. 教师语言富有感染力，能调动学生的积极性，让学生积极参与课堂活动。

3. 教学设计巧妙，到位，让学生体会学习与生活的联系。

4. 课文内容结合插图，生动形象，有助于学生理解课文，并培养观察能力、口头表达能力等。

5. 重视单②“父亲的两手没处放似的，抄着不是，……因此，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。”元整体意识，把握学段主要通过人文主题结构单元的编写特点，建立单元教学整体。

缺点：

1. 学生积极性不够，发散思维和主动提问能力有待提高。

2. 部分内容缺失，如对文具的定义、分类等未进行详细讲解。

建议：

1. 在教学中增加互动环节，学生主动思考，提高其发散思维和主动提问能力。

2. 对文具的定义、分类等基本知识进行详细讲解，以便学生更好地理解课文。

3. 重视学生的个性异，关注课堂上的每个学生，让每个学生都能参与到课堂活动中来。

总之，《文具的家》是一节设计合理、教学生动的课程，但还需注意学生的积极性、主动性和个性异，不断改进和完善教学方法，以更好地实现教学目标。

《再见了，亲人》优质教学设计

《再见了，亲人》教学设计 教材分析：

全文感情真挚，语言亲切感人，叙事抒情相互交织，构思精巧别致。本篇课文为叙事抒情散文，感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。体会作者是如何表达思想感情的，进而进行练笔。实现得法于课内，得益于课外。

学情分析：

五年级学生已经具有一定的阅读理解能力，在了解写作背景后学生可大体读懂文章内容，了解朝鲜与送别的情景，对人物形象有初步感知。但本篇课文独特的写法应该是我们值得关注的教学点，通过学生体会构段特点，掌握经典语句的积累方法，让学生得法于课内。然后通过角色定位式练笔对习得的表达方法进行内化，以达到得益于课外的目的.。

教学目标：

学习课文构段及表达方法，并尝试运用。

教学过程：

一、复习导入，明确目标

1.回顾课文2、学生谈自己的价值观。，了解学情。

2.积累语言，学生关注文本构段特点。

(设计意图:简单有效的回顾，使学生对于课文内容的理解更丰富、鲜明，了解学生学习情况，进而明确本课教学目标。)

二、任务驱动，合作探3、出示课件(离别的画面)究

1.默读1-3自然段，思考这三个自然段在结构和写法上有什么共同之处，然后四人一组合作完成探究任务单。

2.汇报交流，师生体会表达效果。

(设计意图：阅读活动是个性化的行为。学生对事物的理解和体验各不相同，在课堂上应鼓励学生围绕重点展开讨论和交流，发表见解，允许见仁见智。教师也应充分发挥教师的主导作用，帮助学生形成正确的价值取向。)

三、迁移转换，尝试表达。

2.展示交流，师生点评。1.创设情境，模仿段落结构和表达方法进行表达训练。

3.同桌互读互评，相互借鉴，进一步体会表达效果。

四、课时小结，迁移运用。

板书设计：

五年级下册《再见了,亲人》课文

再见了，亲人

大娘，停住您送别的脚步吧!为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗?快回家休息吧!为什么摇头呢?难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀?不，永远不会。八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖!记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊!当时有很多同志感动得流下眼泪。在您的帮助下，我们打胜了那次阻击战。您再回去的途中，累得昏倒在路旁了。我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞;当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了的亲人。您说，这比山还高比海还深的的情谊，我们怎么能忘怀?

小金花，不要哭了，擦干眼泪，再给我们唱个《捣米谣》吧!怎么?心里难过，唱不出来?你一向是个刚强的孩子啊!那一回，侦察员老王到敌占区去侦察，被敌人抓住了，关在一所小房子里，有一个班的子看守着。妈知道了，带着你混进敌占区，偷偷地靠近了关着老王的那所小房子。妈故意跟哨兵争吵，引出那个班的敌人。你乘机钻进屋里，解开老王身上的绳索，救出了老王。你回到村里，焦急地等待妈妈。第二天传来噩耗，妈拉响跟敌人同归于尽了。同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着，狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报!”小金花，你是多么刚强啊!可是今天，跟叔叔分别的今天，你怎么就落泪了呢?

大嫂，请回去吧!看，您的孩子在您的背上睡熟了。山路这样崎岖，您架着双拐，已经送了几十里。就是您一步不送，我们只要想起您的双拐，也永远不会忘怀您对我们的深情厚谊。我们清楚地记得，那是1952年的春天，花开满山野的时候，您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。不料敌人的`一颗炮弹在您的身旁爆炸，您倒在血泊里……伤好以后，您只能靠着双拐走路了。您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您会的友谊?

再见了，亲人!再见了，亲爱的土地!

列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。

再见了，亲人!我们的心永远跟你们在一起。

《再见了，亲人》教学设计

教学目的：

1、有感情地朗读课文。

2、学习课文，体会中朝用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到主义教育。

3、领悟课文在表达上的特点,体会课文重点语句对表达情感的作用。

教学重、难点：

1、体会中朝用鲜血凝成的伟大友谊。

2、理解内容，了解作者是怎样表达思想感情的。

教学准备 ：课件

【教学过程】

一、欣赏音乐导入

1、出示父亲又是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上有着传统农民所特有的自卑，当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲、不自在，并且不好意思上去坐了。课件，听音乐《战歌》。

同学们，从这画面中，从这音乐里，你知道了些什么?(抽学生说一说)

师：刚才你们听到的就是《战歌》，1950年10月25日，战士们就是高唱着这首歌，踏着这首歌的旋律，浩浩荡荡地奔赴战火连天的朝鲜战场，和朝鲜并肩作战。可这一去就是八年，1958年一批即将离开朝鲜回到自己的祖国，面对着许许多多送别的人们，每位战士都从心里默默地说着一句话，那就是“再见了，亲人!”

二、整体感知课文内容。

师：上节课我们交流了本课的背景，了解了课文的大致内容，谁能说一说。

1、学生说一说课文主要写了什么?

2、请同学们快速默读一遍课文，思考：“再见了，亲人!”这句话在文中是谁对谁说的?这里的“亲人”指的是谁?

(老师根据学生的回答板书：大娘、小金花、大嫂)

3、从一般意义上讲什么样关系的人才称为亲人?(血缘关系)

战士为什么称朝鲜为亲人呢?他们又是怎样成为亲人的呢?

①抽学生回答：大娘做了哪些事?(送打糕 救伤员)

②，从这些事情中你体会到什么?(不是亲人胜似亲人。)

③请从这段话中找出让你感动或你含义深刻的语句，把这句话画下来读一读，想一想从中体会到了什么，做好批注。请你用朗读的形式，读出你对这句话的理解。

④学生交流展示。

出示课件: 记得五次战役的时候…这真是雪中送炭啊!

理解“雪中送炭”

师：大娘冒着生命危险给战士们送来的仅仅是打糕吗?是他们的精神感动了，鼓舞了使他们的斗志倍增，顽强拚搏取得了阻击战的胜利。愿意再读读吗，把大娘关心的情感以及拚搏的精神读出来。

⑤指导朗读。

1、师：看看前三个自然段在结构和句式上有什么特点?(学生说说)

2、归纳学习自然段的学习方法

3、请用学习自然段的学习方法自己学习二、三自然段。

①、按要求自学。

②、分四人小组讨论。

③、全班反馈讨论。

点拨：失去妈妈小金花没有哭，开端：父亲觉得自己家的台阶低，要造高台阶的新屋。可是与就要分别的时候，小金花却落泪了你还体会到了什么?

5、出示课件：“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对的友谊?”该怎样读。

6、指导朗读

四、感悟升华

1、师:课文以战士的口吻讲了朝鲜为战士做的事情，请同学们展开想像，并结合自己了解到的资料，说说战士们又为朝鲜做了些什么呢?

2、学生汇报。

师：是的，听了同学们的介绍，让我们知道了为朝鲜也是付出了太多太多。在这片土地上，战士们付出了自己的青春与热血，在这片土地上还长眠着许多的中华儿女，此时，他们怎能舍得离去呢?志读 勾 批 诵愿军战士们只能从心底里喊道：“再见了，亲人!”(引读三个自然段)

师：当离别的抽泣声与长鸣的汽笛声交织在一起时，当战士们从车窗伸出手、探出头跟朝鲜亲人再见时，想到再也见不到亲人熟悉的身影，再也听不到亲人亲切的叮咛，战士们再一次深情地呼喊着：“再见了，亲人!”

学生齐读三个自然段。

4、“我们的心永远在一起!”表达了一种怎样的情感?(学生回答：依依不舍 难分难舍 依依惜别……)

师：是的，他们将所以的话语和所有的情感都化为一句话，那就是：“再见了，亲人!”

战士对朝鲜说：“再见了，亲人!”

朝鲜对战士说：“再见了，亲人!”

师：火车慢慢地启动了，他们依依不舍地说：“再见了，亲人!”(学生齐读三个自然段)

师：火车越去越远，缓缓地驶向了远方，他们会一次又一次从心底里深情地呼唤着：“再见了，亲人!”(老师学生齐读三个自然段)

老师小结：亲人虽然离别了，但是中朝之间用鲜血凝成的伟大友谊却让人难以忘记，这种友谊跨越了国度，跨越了民族，就像一座不朽的丰碑永远竖立在中朝两国的心中。

五、拓展延伸。

1、师：同学们，其实，在我们和平年代的今天，在我们生活的周围，也有着许许多多不是亲人却胜似亲人的感人故事，你能与大家谈谈吗?

(学生交流)

2、向学生阅读《谁是可爱的人》

五年级下册《再见了,亲人》课文

要区别人称和第三人称两种不同的写法。举例：

再见了，亲人4、出示课件：“同志们伤心的…你怎么落泪了呢?”

大娘，停住您送别的脚步吧!为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗?快回家休息吧!为什么摇头呢?难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀?不，永远不会。八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖!记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊!当时有很多同志感动得流下眼泪。在您的帮助下，我们打胜了那次阻击战。您再回去的途中，累得昏倒在路旁了。我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞;当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了的亲人。您说，这比山还高比海还深的的情谊，我们怎么能忘怀?

小金花，不要哭了，擦干眼泪，再给我们唱个《捣米谣》吧!怎么?心里难过，唱不出来?你一向是个刚强的孩子啊!那一回，侦察员老王到敌占区去侦察，被敌人抓住了，关在一所小房子里，有一个班的子看守着。妈知道了，带着你混进敌占区，偷偷地靠近了关着老王的那所小房子。妈故意跟哨兵争吵，引出那个班的敌人。你乘机钻进屋里，解开老王身上的绳索，救出了老王。你回到村里，焦急地等待妈妈。第二天传来噩耗，妈拉响跟敌人同归于尽了。同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着，狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报!”小金花，你是多么刚强啊!可是今天，跟叔叔分别的今天，你怎么就落泪了呢?

大嫂，请回去吧!看，您的孩子在您的背上睡熟了。山路这样崎岖，您架着双拐，已经送了几十里。就是您一步不送，我们只要想起您的双拐，也永远不会忘怀您对我们的深情厚谊。我们清楚地记得，那是1952年的春天，花开满山野的时候，您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。不料敌人的`一颗炮弹在您的身旁爆炸，您倒在血泊里……伤好以后，您只能靠着双拐走路了。您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您会的友谊?

再见了，亲人!再见了，亲爱的土地!

列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。

再见了，亲人!我们的心永远跟你们在一起。

《再见了，亲人》教学设计

教学目的：

1、有感情地朗读课文。

2、学习课文，体会中朝用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到主义教育。

3、领悟课文在表达上的特点,体会课文重点语句对表达情感的作用。

教学重、难点：

1、体会中朝用鲜血凝成的伟大友谊。

2、理解内容，了解作者是怎样表达思想感情的。

教学准备 ：课件

【教学过程】

一、欣赏音乐导入

1、出示课件，听音乐《战歌》。

同学们，从这画面中，从这音乐里，你知道了些什么?(抽学生说一说)

师：刚才你们听到的就是《战歌》，1950年10月25日，战士们就是高唱着这首歌，踏着这首歌的旋律，浩浩荡荡地奔赴战火连天的朝鲜战场，和朝鲜并肩作战。可这一去就是八年，1958年一批即将离开朝鲜回到自己的祖国，面对着许许多多送别的人们，每位战士都从心里默默地说着一句话，那就是“再见了，亲人!”

二、整体感知课文内容。

师：上节课我们交流了本课的背景，了解了课文的大致内容，谁能说一说。

1、学生说一说课文主要写了什么?

2、请同学们快速默读一遍课文，思考：“再见了，亲人!”这句话在文中是谁对谁说的?这里的“亲人”指的是谁?

(老师根据学生的回答板书：大娘、小金花、大嫂)

3、从一般意义上讲什么样关系的人才称为亲人?(血缘关系)

战士为什么称朝鲜为亲人呢?他们又是怎样成为亲人的呢?

①抽学生回答：大娘做了哪些事?(送打糕 救伤员)

②，从这些事情中你体会到什么?(不是亲人胜似亲人。)

③请从这段话中找出让你感动或你含义深刻的语句，把这句话画下来读一读，想一想从中体会到了什么，做好批注。请你用朗读的形式，读出你对这句话的理解。

④学生交流展示。

出示课件: 记得五次战役的时候…这真是雪中送炭啊!

理解“雪中送炭”

师：大娘冒着生命危险给战士们送来的仅仅是打糕吗?是他们的精神感动了，鼓舞了使他们的斗志倍增，顽强拚搏取得了阻击战的胜利。愿意再读读吗，把大娘关心的情感以及拚搏的精神读出来。

⑤指导朗读。

1、师：看看前三个自然段在结构和句式上有什么特点?(学生说说)

2、归纳学习自然段的学习方法

3、请用学习自然段的学习方法自己学习二、三自然段。

①、按(设计意图：通过交流总结和拓展阅读，自然也会产生“写”的欲望。这一练笔环节，鼓励学生根据自己的对本文构段特点的理解和掌握，尝试用以角色定位的方式来表情达意，让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验，培养想象创造能力并能灵活运用独特的表达方法。)要求自学。

②、分四人小组讨论。

③、全班反馈讨论。

点拨：失去妈妈小金花没有哭，可是与就要分别的时候，小金花却落泪了你还体会到了什么?

5、出示课件：“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对的友谊?”该怎样读。

6、指导朗读

四、感悟升华

1、师:课文以战士的口吻讲了朝鲜为战士做的事情，请同学们展开想像，并结合自己了解到的资料，说说战士们又为朝鲜做了些什么呢?

2、学生汇报。

师：是的，听了同学们的介绍，让我们知道了为朝鲜也是付出了太多太多。在这片土地上，战士们付出了自己的青春与热血，在这片土地上还长眠着许多的中华儿女，此时，他们怎能舍得离去呢?战士们只能从心底里喊道：“再见了，亲人!”(引读三个自然段)

师：当离别的抽泣声与长鸣的汽笛声交织在一起时，当战士们从车窗伸出手、探出头跟朝鲜亲人再见时，想到再也见不到亲人熟悉的身影，再也听不到亲人亲切的叮咛，战士们再一次深情地呼喊着：“再见了，亲人!”

学生齐读三个自然段。

4、“我们的心永远在一起!”表达了一种怎样的情感?(学生回答：依依不舍 难分难舍 依依惜别……)

师：是的，他们将所以的话语和所有的情感都化为一句话，那就是：“再见了，亲人!”

战士对朝鲜说：“再见了，亲人!”

朝鲜对战士说：“再见了，亲人!”

师：火车慢慢地启动了，他们依依不舍地说：“再见了，亲人!”(学生齐读三个自然段)

师：火车越去越远，缓缓地驶向了远方，他们会一次又一次从心底里深情地呼唤着：“再见了，亲人!”(老师学生齐读三个自然段)

老师小结：亲人虽然离别了，但是中朝之间用鲜血凝成的伟大友谊却让人难以忘记，这种友谊跨越了国度，跨越了民族，就像一座不朽的丰碑永远竖立在中朝两国的心中。

五、拓展延伸。

1、师：同学们，其实，在我们和平年代的今天，在我们生活的周围，也有着许许多多不是亲人却胜似亲人的感人故事，你能与大家谈谈吗?

(学生交流)

2、向学生阅读《谁是可爱的人》

文具的家评课稿优缺点

三、学习交流，体会情感

《文具的家》评课稿

2、边听音乐边看画面。

优点：

1. 整堂课思路清晰，环节紧凑，设计合理。

2. 教师语言富有感染力，能调动学生的积极性，让学生积极参与课堂活动。

3. 教学设计巧妙，到位，让学生体会学习与生活的联系。

4. 课文内容结合插图，生动形象，有助于学生理解课文，并培养观察能力、口头表达能力等。

5. 重视单元整体意识，把握学段主要通过人文主题结构单元的编写特点，建立单元教学整体。

缺1．作者为什么在老屋的三集青石台阶上用了那么多的笔墨？点：

1. 学生积极性不够，发散思维和主动提问能力有待提高。

2. 部分内容缺失，如对文具的定义、分类等未进行详细讲解。

建议：

1. 在教学中增加互动环节，学生主动思考，提高其发散思维和主动提问能力。

2. 对文具的定义、分类等基本知识进行详细讲解，以便学生更好地理解课文。

3. 重视学生的个性异，关注课堂上的每个学生，让每个学生都能参与到课堂活动中来。

总之，《文具的家》是一节设计合理、教学生动的课程，但还需注意学生的积极性、主动性和个性异，不断改进和完善教学方法，以更好地实现教学目标。